102 l'exposition d'hanoï 



grammes officiels. Il existe encore à Hanoï une école indus- 

 trielle qui, sans doute, rendrait des services, mais à la con- 

 dition d'être rattachée à une direction unique, et nous ne par- 

 lons pas des écoles provinciales ou communales qui dépendent 

 des résidents, et des écoles indig^ènes proprement dites, qui 

 paraissent ne dépendre de personne. En Cochinchine, l'orga- 

 nisation est meilleure, car les pouvoirs sont plus centralisés, 

 mais il existe encore bien des conflits d'attribution. A cette 

 situation troublée un remède s'impose : créer pour toute 

 l'Indo-Chine une direction g-énérale de l'enseignement, une 

 sorte de ministère de l'Instruction publique, dont le titulaire 

 centraliserait tous les services et donnerait l'impulsion unique 

 qui paraît indispensable. 



Nous ne voudrions cependant pas pousser trop au noir les 

 ombres de ce tableau. Il nous a été donné d'examiner les cahiers 

 des élèves envoyés à l'Exposition par leurs maîtres de Cochin- 

 chine ouduTonkin. Ces cahiers témoig-nent d'un labeur assidu 

 et d'une bonne volonté remarquable. Il est pourtant deux 

 points sur lesquels on nous permettra d'appeler l'attention des 

 juges compétents. 



On sait que les peuples d'Extrême-Orient ont une écriture 

 très compliquée. Leur alphabet se compose de signes divers, 

 presque autant de signes qu'il y a de mots, en sorte que le 

 savant est celui qui sait écrire. Or on a imaginé de remplacer 

 ce système compliqué par le Quoc-Nan, ou écriture par les 

 caractères latins. Ce ne sont plus les mots mais les sons qui 

 demeurent figurés par un nombre très restreint de caractères. 

 C'est une simplification considérable, que les indigènes appré- 

 cient et qu'il serait peut-être utile et politique de généraliser. 

 Quant aux caractères orientaux, on pourrait les conserver, 

 mais en les réservant pour l'enseignement supérieur. 



La seconde réforme consisterait à ne pas calquer les pro- 

 grammes des écoles annamites sur les programmes des écoles 

 françaises. Il serait utile de rompre résolument avec la 

 et de ne pas imposer aux écoliers annamites la résolution e 

 difficultés grammaticales qui vraiment sont bien inutiles, ne 

 faudrait pas non plus insister sur les puérilités de l'orthograp e, 



