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Uie gegenwärtige Aufgabe der Zoologie ist nicht blos die thierischen 

 Gestalten kennen zu lehren und deren inneren Bau darzulegen, 

 sondern zugleich die Einsicht in den nothwendigen Zusammenhang 

 der äusseren und inneren Formen, die Einsicht in den geologischen 

 wie in den individuellen Entwickelungsgang zu erzielen, kurz: den 

 thierischen Organismus zu begreifen. Unsere neuesten Hand- und 

 Lehrbücher für den Unterricht in der Zoologie verfehlen diese Auf- 

 gabe, indem sie einseitig nur die äusseren Formen oder ebenso ein- 

 seitig den physiologischen und vergleichend anatomischen Theil dar- 

 stellen, die zeitliche Entwickelung des Organismus aber, die ich in 

 der zweiten Auflage meiner Paläozoologie (Allgemeine Paläontologie. 

 Leipzig 18r'2) bis auf die Gattungen und Arten hinab erörtert habe, 

 gänzlich vernachlässigen. Sie erheben sich damit nicht über die 

 ersten Elemente der Wissenschaft und es kann nicht wundern, wenn 

 immer noch der Unterricht in der Zoologie wie in der Naturwissen- 

 schaft überhaupt bei Schulmännern und Pädagogen in Miscredit steht, 

 wenn man denselben für ein wenig erspriessliches , ja hie und da 

 sogar für ein zweifelhaftes und selbst gefährliches Bildungsmittel 

 hält. Eine bis höchstens drei wöchentliche Unterrichtsstunden, aller- 

 meist von nicht einmal gründlich unterrichteten Lehrern gehalten, 

 von den dürftigsten Hülfsmitteln unterstützt, können selbstverständ- 

 lich nicht solche Resultate erzielen als ein achtjähriger wöchentlich 

 acht- bis zehnstündiger Unterricht im Griechischen und Lateinischen 

 oder in der Mathematik und solcher begreiflicher Weise schlechten 

 Resultate wegen werden die Naturwissenschaften nun als ein höchst 



