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19) mehrfache Satzverbindungen; 



20) die Lehre von der Wortbildung — Wörterfamilien. 



Ich darf wohl nicht fürchten, von Dir so mißverstanden zu werden, als sollten die Schüler 

 Sätze zu den angegebenen Gesichtspunkten bilden. Das wäre Quälerei ohne Nutzen. Nein, 

 die Schüler sollen am Lesestücke zu dieser Kenntniß gelangen, und der Lehrer soll sich bei der 

 grammatischen Betrachtung der Lesestücke von diesem Gesichtspunkte leiten lassen. 

 Die Ministerial-Verfügung von 1844 sagt: 



„Wir setzen voraus, daß der Lehrer selbst die Grammatik seiner Muttersprache kenne und im 

 Stande sei, diejenigen Lehren auszuheben und in das rechte Licht zu setzen, welche für das genaue 

 Verständniß des Gelesenen von wirklichem Einflüsse sind. 



Ein der Sache kundiger Lehrer wird daher die für die Schule geeigneten Lehren der Gram- 

 matik, namentlich: 



1) die bestimmte Unterscheidung des Gegenstandes und der Aussage; 



2) die näheren Bestimmungen und Ergänzungen beider; 



3) den Unterschied der Redetheile; 



4) die verschiedenen Satzarten, Urtheil oder Erzählung, Ausruf, Befehle, Fragen; 



5) die verschiedenen Arten der Satzverbindungen, insbesondere die verschiedenen Arten unter- 

 geordneter Sätze; 



6) den Unterschied und den Gebrauch des Kasus und die damit zusammenhängende Lehre vom 

 Gebrauch der Präpositionen; 



7) den Unterschied der verschiedenenen Redeweise (Modi), 



sehr gut in einer bestimmten sachgemäßen Folge praktisch erläutern können, wenn er für die Be- 

 handlung jeder der hier aufgeführten Lehren einen Abschnitt des Lesebuchs wählt, mit der Behand- 

 lung der einzelnen Lehren aber niemals eher vorgeht, als bis der Schüler die Thatsachen, die ihm 

 nun im Zusammenhange erläutert werden sollen, an bestimmten Beispielen und in vielen verschie- 

 denen Fällen kennen gelernt hat .... Erst wenn diese Unterschiede im Einzelnen und in bestimmten 

 Beispielen erkannt und in das Sprachgefühl übergegangen sind, ist es zweckmäßig, die auf dem 

 praktischen Wege gewonnene Erkenntniß im Zusammenhang darzustellen und von dem, was Anfangs 

 i nur im Gefühl lag, ein bestimmtes Bewußtsein zu erwecken. Die Grammatik in der Volksschule 

 kann und soll nichts Anderes sein als eine bestimmt hervortretende und von dem Schüler bestimmt 



I erkannte Thatsache. Eine grammatische Lehre, die erst durch Reflexion gewonnen und erkannt 

 werden müßte, gehört nicht mehr in den Bereich der Volksschule." 



III. Lehrgang für die obere Stufe der Sprachschüler. Dieser Lehrgang soll weiter ausführen, 

 ergänzen und tiefer begründen, was die beiden vorigen behandelten oder ausfallen ließen. Hier ist 

 die Otto'sche „Anleitung" am geeigneten Orte. Als eine recht zweckmäßige Schrift erscheint mir 

 der „Lehrgang und Lehrstoff für den Unterricht in der deutschen Sprache. Zum Gebrauch in der 

 i Oberklasse von Knaben- und Mädchenschulen, so wie für die unteren Klassen an Realschulen und 

 i Gymnasien. Satzlehre und Stilübungen. Von E. Graf. Leipzig, Klinkhardt. 12 Sgr.," die ich 

 Deiner Beachtung empfehle. 



Ich breche hier ab, wenngleich ich noch Manches in Betreff des grammatischen Sprachunter- 

 richtes sagen könnte. Ob Dich der Inhalt des Briefes befriedigen wird, muß ich dahingestellt sein 

 .lassen. Ich fürchte jedoch nicht, daß durch denselben die Verwirrung in Betreff des grammatischen 

 !' Unterrichtes vergrößert worden sei, und bescheide mich gern, nur ein Scherflein zur Entwirrung 

 !;der Angelegenheit beigetragen zu haben, bis das Alexanderschwert gefunden, das den gordischen 

 Knoten zu durchhauen scharf genug sein wird. 



Dein 



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