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G. Jaeger, 



er für den einen oder andern eher aufzufassen war, und dass er slets 

 wieder auf das früher Gesagte zurückging, um den Zusammenhang 

 der Thatsachen und der aus ihnen abgeleiteten Folgerungen festzuhal- 

 ten. Damit erhielt der Vortrag in Absicht auf Klarheit und Verständ- 

 lichkeit eine formelle Vollendung, die dem schriftlichen Vortrage viel- 

 leicht zum Vorwurf gemacht werden konnte. (Kielmeyer scheint 

 dies selbst gefühlt zu haben und daher zum Theil die Scheu nicht blos 

 in Bekanntmachung von Abhandlungen, sondern selbst eine Aengst- 

 lichkeit bei Abfassung von kleineren Aufsätzen oder amtlichen Schrei- 

 ben und selbst von Briefen, von welchen sich nicht selten mehrfach 

 angefangene Concepte in seinem Nachlasse fanden.) Ueberdiess 

 musste der Vortrag von so ausgedehnten fächern, wie Chemie, ver- 

 gleichende Anatomie und Botanik, und die dazu erforderliche Vorbe- 

 reitung durch fortgesetztes Quellenstudium und das Nachtragen eige- 

 ner und fremder Beobachtungen in seinen Manuscripten seine Zeit so 

 sehr in Anspruch nehmen, dass ihm zu schriftstellerischen Arbeiten 

 wenig Muse blieb. 



Dagegen fühlte sich der Schüler von dem mündlichen Vortrage 

 um so mehr bei dem Uebergange zu höheren Combinationen fortge- 

 rissen, von welchen der Lehrer selbst ergriffen war. War es doch 

 oft, als ob in den ersten Elementen dieser Combinationen zuerst nur 

 einzelne Töne in ihrer Reinheit vernommen würden, die bald zu 

 zusammenstimmenden Accorden wurden, die dann in ihrer Vereini- 

 gung eine Harmonie der Gedanken bewirkte, welche ebenso, wie die 

 Musik, die Nerven in harmonische Schwingungen versetzt, eine Be- 

 geisterung für die Wissenschaft bewirkte. 



Dieses Gefühl, einmal in der Jugend erlebt, lässt wenigstens eine 

 bleibende Neigung für die Wissenschaft und den Drang, sich ihrem 

 Dienste zu widmen, zurück, indess dadurch in Andern die Ueberzeu- 

 gung begründet wird, dass die Wissenschalt, ebenso wie die Tugend, 



