207 
Zahlen-, Formen-, Farben- und Schönheitssinn, Einrichtung des Unterrichtes, d. i. Abstufung nach 
der Schwierigkeit der Arbeiten oder nach ihrem Bedürfnili und ihrer Nothwendigkeit. Beim Stricken, 
Stopfen, Filiren, Häkeln und Nähen kommt es auf Fertigkeit, Gewandtheit und Sicherheit der Hand 
an; hier also wäre auf die letztere Gewicht zu legen und alle Uebungen müßten dahin zielen, diese 
zu gewinnen. Beim Sticken und Zuschneiden, theilweise auch beim Häkeln und Durchstopfen der 
Filetnetze kommt schon etwas mehr in Betracht. Hier soll das Auge Farbe und Formen auffassen, 
unterscheiden und ordnen, Einlheilungen auffinden und berechnen, und daß solches mit Schnelligkeit 
und Sicherheit geschehe, ist hier der Schwerpunkt. Also Hand und Auge, — da haben wir schon 
2 formelle Elemente! Später geht es an die Beurtheilung der verschiedenartigsten Stoffe, wie sie 
im Häuslichen zur Verwendung kommen; welch weites Feld für Gewinnung von Einsicht und prak- 
tischem Verstände! Und hiermit wäre, wie mit manchem Früheren, die Erfindungsgabe in Verbindung 
zu setzen; denn zu wie viel verschiedenen Dingen läßt sich ein Stoff verwenden, und aus wie viel 
verschiedenen Stoffen läßt sich ein Ding herstellen, der Zusammensetzung verschiedener Stoffe nicht 
zu gedenken. Oder wenn man sich die Zusammenstellung von Farben und Formen vergegenwärtigt, 
welcher Spielraum ist hier für die Ausbildung der Erfindungsgabe und des Schönheitssinnes! Bei 
allen Arbeiten der Schülerinnen wäre festzuhalten, daß ihnen die zur Anwendung kommenden Regeln 
zum Bewußtsein gebracht und durch Einübung zum festen Eigenthum gemacht werden." 
Wenn an den hiesigen Elementarschulen Lehrerinnen angestellt werden sollen, so müssen die- 
selben sich vorher einer Prüfung unterwerfen, d. h. sie haben in Gegenwart des Revisors und der 
beiden Vorstandsdamen einige Unterrichtsstunden in einer der genannten Anstalten abzuhalten. Wissen 
nun die Probemachenden Ruhe unter den Kindern zu erhalten und sie mit Stricken, Nähen u. s. w. 
hinlänglich zu beschäftigen, so haben sie ihre Befähigung zu Lehrerinnen dargethan. Nach ande- 
ren Dingen ist bis jetzt nicht gefragt worden, konnte auch in gewissen Fällen vielleicht nicht darnach 
gefragt werden, weil manchen Vorstandsdamen selbst das Nöthige hierzu mangelte. Eine solche Prüfung 
zu bestehen, ist, wie der Augenschein lehrt, nicht schwer, und können sowohl die Vorsteherinnen und durch 
diese wieder die Behörden in Bezug auf die Tüchtigkeit der so Geprüften getäuscht werden; denn die 
vorhanden gewesene Ruhe wurde durch ungewöhnliche Umstände, als: das Erscheinen einer neuen Lehrper- 
sönlichkeit und die nicht alltägliche Anwesenheit des Revisors und der beiden Vorsteherinnen hervorgerufen. 
Die rührige Thätigkeit der Schülerinnen aber veranlaßten die beobachtenden Auctoritäts-Augen, welche 
die Zeit hindurch auf die Mädchen gerichtet waren. In Schulen, an welchen Lehrerinnen wirken, 
die nicht methodisch und disziplinarisch beim Unterrichte zu verfahren wissen und weder pädagogi- 
schen Schick noch Blick haben, äußern fortwährend die Aeltern ihre Unzufriedenheit über die geringen 
Fortschritte ihrer Töchter. Der Schulvorstand hat oftmals Mühe, die Aeltern zu überzeugen, daß 
die meiste Schuld an dem Kinde selbst, d. i. an seiner Faselei, Unaufmerksamkeit und Trägheit 
liegen müsse. Wenn dies nun auch im Allgemeinen gesagt werden kann, so folgt daraus noch nicht, 
daß die Lehrerin an alle dem keine Schuld trage. 
Die Lehrerin. 
Motto. Die sollen sich's nicht nehmen an, die keinen Antheil haben d'ran. 
Uralte Chronik. 
Eine Lehrerin der weiblichen Handarbeiten soll außer der erforderlichen , angeeigneten techni- 
schen Geschicklichkeit auch unterrichten können. Welche Ansprüche aber dürfte man heut zu Tage 
wohl an eine Lehrerin der Handarbeiten machen, die im Besitze technischer Fertigkeiten eine gedeih- 
' liehe Wirksamkeit entfalten soll? Nach meiner individuellen Meinung dürften es in Bezug auf den 
i gegenwärtigen Standpunkt der Pädagogik, die durch Arbeit zur Arbeit erziehen will, etwa folgende sein: 
1. Lehrge schicklichkeit. Dieselbe wird darin bestehen, daß die Lehrerin durch ihren 
pädagogischen Takt im Stande ist, jeder sich darbietenden Schwierigkeit beim Unterrichten bis auf 
den Grund nachzugehen und ihr zu begegnen, daß sie ferner jeder einzelnen Art von Arbeit durch 
