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zweckmäßige Theilung und Zerlegung einen bestimmten Arbeitsgang feststellt, und überhaupt eine 
Stufenfolge vom Leichteren zum Schwereren in den verschiedenen Arten der Handarbeit inne zu 
halten weiß, daß sie ferner auf neue zweckmäßigere HandgrilTe und Werkzeuge sinne und bei den 
Schülerinnen den Sinn und die Freudigkeit zur Arbeit, so wie regen Wetteifer anzufachen und 
festzuhalten verstehe. Was überhaupt bildend auf ihre Schülerinnen wirkt oder wirken kann, ist 
von der Lehrerin nie außer Acht zu lassen. 
2. Disziplin. Ohne Handhabung einer guten Disziplin nützt der Unterricht wenig. Die 
Kunst, durch ein zweckmäßiges Verfahren beim Unterrichten Sitte, Zucht, Aufmerksamkeit und 
Ordnung zu begründen und aufrecht zu erhalten, ist nicht leicht und muß gelernt werden; denn 
eine gute Disziplin befördert die Fortschritte in Kenntnissen, Fertigkeiten und der Sittlichkeit, 
während eine schlechte Disziplin den Zweck des Unterrichts im höchsten Grade beeinträchtigt. 
Vor allen Dingen muß die Lehrerin sich befleißigen, eine feste Ordnung herzustellen, da die Mäd- 
chen von Natur mehr als die Knaben zur Ungezwungenheit, Unbeständigkeit, Leichtfertigkeit, Spie- 
lerei u. s. w. Neigung haben, und leicht durch eine zwar geschäftige aber zweck- und nutzlose 
Thätigkeit die Zeit hinbringen. Ein Todfeind des Unterrichtes aber ist das Vielreden von Seiten 
der Lehrerin. Durch die Fluth unnützer Worte wird der Erfolg des Unterrichtes ersäuft. Die 
vielen Worte dringen weder in den Verstand, noch in das Gemüth des Kindes ein und veranlassen 
Zerstreutheit und Unruhe, einen Zustand, der von dem der Lehrerin ein Abbild liefert. Je weniger 
die Lehrerin spricht und je mehr die Kinder thun, desto besser ist der Unterricht. Die Erklärungen, 
welche dieselbe zu geben hat, müssen kurz, gedrängt, bündig und bestimmt sein, da neben dem 
Wortreichthum in der Regel Thatenarmuth zu gehen pflegt. Der Unterricht soll anregen, die 
geistige Kraft entwickeln und anspornen zur Selbstthätigkeit. Eine reizvolle Abwechselung beim 
Unterricht in verschiedenen Arbeiten, d. i. Abwechselung und Stetigkeit, die einander unter- 
stützen, erhöht das Interesse der Kinder, dient ihnen zur Erholung und bewahrt vor Zerstreutheit, 
während lange Ansprachen dem kindlichen Geiste unerträglich sind. 
Ist die Lehrerin eine wirkliche und keine Schein- Auctorität, dann wird sie auch Lohn und 
Strafe zu rechter Zeit anzuwenden verstehen. Lob und Tadel, Lohn und Strafe sind aber als 
Disziplinar-Mittel bei den Mädchen nur sparsam anzuwenden. Die Lehrerin muß das Nützliche dem 
Angenehmen und das Wichtige dem Unbedeutenden vorzuziehen wissen, nicht dem Prunk, sondern 
dem Gebrauch das Wort reden und dennoch Lob, Lohn und Aufmunterung den Schülerinnen erthei- 
len, mögen sie bemittelter oder armer Aeltern Kinder sein. Eben so muß sie passende Schulstra- 
fen da eintreten lassen, wo sie unbedingt erforderlich sind, und nicht glauben, dies sei Sache 
des Lehrers. Sie untergräbt dadurch ihr eigenes Ansehen. Ausnahmen von der Regel wird sie zu 
beachten wissen. 
Manche Lehrerin aber vermag aus unzeitiger Nachsicht und gewissen Rücksichten weder eine 
disziplinarische Aufsicht, noch eine feste Ordnung zu handhaben, hält dann immer die Schülerinnen 
für die eigentliche Ursache der Unordnung und der Plauderei und setzt selbst bei II — 14jährigen 
Mädchen so viel Verstand und Einsicht voraus, daß sie um dieser willen von selbst sich ruhig 
verhalten und mit Freuden fortarbeiten sollten. 
Festigkeit und Consequenz sind daher die unentbehrlichsten Eigenschaften einer guten Lehre- 
rin, und soll der Schulwagen nicht vor- und rückwärts zu gleicher Zeit fahren, so muß sie dem 
Lehrer bei dem Erziehungswerke getreuen und hilfreichen Beistand leisten. 
3. Vorbereitung auf den Unterricht. Ich meine, daß sich a) die Lehrerin in ihrer 
Behausung, ehe sie zur Schule geht und Unterricht ertheilt, an alle Arbeilen, welche die Mädchen 
zu fertigen haben, erinnere; b) daß sie die Kinder zur gehörigen Zeit veranlaßt, sich die erforder- 
lichen Materialien, wie Wolle, Seide, Zwirn u. s, w., außer der Schulzeit zu besorgen; c) daß sie 
gewisse Arbeiten zu Hause nachsehe oder einrichte, aber dieselben nicht für die Kinder zur Hälfte 
oder zwei Drittheilen anfertige. 
