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bildende Seite der Naturwissenschaft in Wirksamkeit trete, durch 
scharfes sinnliches Beobachten und Zergliedern des vorliegenden 
Objectes, durch richtige Reproduction des Sinnlich -Erfafsten und 
durch die ganze Strenge der praktischen Logik, welche in der 
exacten, inductiven Beweisführung liegt. Diese Seite des natur- 
wissenschaftlichen Lehrganges hat durchaus eine gewisse Analogie 
mit dem streng grammatischen Sprachunterrichte, der 
allmälig und consequent zum vollen Verständnifs des Gedankens 
aufsteigt. 
Diefs liegt schon in dem einleitend Vorgetragenen, so wie wir 
auch schon in Bezug auf das Einzelne Manches im vorigen Ab- 
schnitt erläuterungsweise anticipirt haben. 
Im Einzelnen läfst sich die Ausführung des naturwissenschaft- 
lichen Unterrichtes in folgende Abtheilungen bringen. 
1.) Unterricht in der Klasse. Soweit derselbe ein vor- 
tragender ist, hat er sich vor folgenden Klippen zu hüten. Er 
darf nicht ausdrücklich nach Interessantem haschen, vielleicht gar 
zu einem kindischen Anekdotenkram oder Bilderbuchwesen, noch 
auch in poetische Floskeln oder mystiscfl - pietistische Bezieh- 
ungen ausarten. Er hat nur mit Mafs die nutzbaren Ergebnisse 
der Naturwissenschaften für das praktische Leben auszuführen, da- 
mit er nicht in blofse technologische und Nützlichkeits-Pointen ver- 
falle. Er darf am wenigsten (so nahe die Verführung auch in 
manchen Zweigen liegt) zu todtem Namenwesen und blofsen Ge- 
dächtnifsübungen herabsinken, sondern er mufs immer der wahren 
Wissenschaft,- deren Ziel die Wahrheit, die gesunde Erkenntnifs 
der Dinge aufser uns und unserer Beziehungen zu ihnen ist, getreu 
bleiben, und das Gesetzliche im Weltall, wie im Naturleben, als 
seine eigentliche materielle Aufgabe betrachten. Daher darf er 
auch, besonders in der Naturgeschichte, nicht über den mehr 
mechanischen Geistesfunctionen , welche (wie Nomenklatur , Be- 
rechnung und Mafs) nur die Mittel zum Zwecke sind, 
diese selbst, nämlich die höhere und allgemeinere Anschauung 
des Natur- und Menschenlebens, gänzlich zurücksetzen. 
Er hat sich hierbei aus den schon erwähnten Gründen des 
Vorzeigens der Naturgegenstände, der Abbildungen, des Zeichnens 
an der Tafel und der Experimente möglichst viel, doch mit Ver- 
meidung von Spielereien zu bedienen, und der letzteren, allerdings 
