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ration, die jetzt noch von Einigen für die Bildung der Jugend 
allein als wichtig und gültig erachteten alten Sprachen durch die 
gewaltigere Stimme der Zeit in den Zustand versetzt werden dürften, 
in welchem jetzt noch die Naturwissenschaften verbleiben sollen. 
Zu sagen, dafs diefs sogar wahrscheinlich ist, dazu sind wir durch 
die Erfahrung ermächtigt, dafs schon seit fast zwanzig Jahren die 
allerberühmtesten und auf Gymnasien gebildeten Professoren in den 
Ländern, deren Sitten Deutschland stets ei frig gefolgt 
ist, wir meinen England und Frankreich, unter neuen, für die Wis- 
senschaft gebildeten, griechischen und lateinischen Begriffs- oder 
Sachnamen nur wenige sprachrichtig gebildete vorkommen lassen. 
Die den klassischen Studien noch immer treuergebenen Gelehrten 
Deutschlands nehmen zwar deshalb grofsen Aerger an ihren aus- 
ländischen Gollegen, doch dürfte auch diesen die allgewaltige Stimme 
der Zeit heilen, um so mehr als wir hören, dafs die Philologen ex 
professo dieselbe Erfahrung, sogar in Beziehung auf das sonst 
so sprach gelehrte Holland, gemacht haben. 
Wir sind weit entfernt, diesen bei der in der Gegenwart 
bevorzugten Begünstigung aller gewerblichen und technischen In- 
teressen nothwendig herbeigeführten und schon jetzt sehr merkli- 
chen Rückgang einer wahren Wissenschaftlichkeit, d. h. 
einer Betreibung der Wissenschaft um ihrer selbst 
willen und für die Bildung? von' Greis t und Gte- 
mütli allein, ohne gewerbliches Interesse, als ein 
günstiges Ereignifs der Zeit begrüfsen zu wollen, allein wir be- 
ziehen uns hier nur auf diese nun so gestaltete Gegenwart und 
nur darauf, was in unsere Sphäre gehört. Wir erlauben uns in 
Betracht auf die oben angedeutete , in Subtilitäten sich erschö- 
pfende Unterrichtsweise einiger Philologen die Bemerkung auszu- 
sprechen, dafs nicht blofs ein seine Analysen und Kritiken über- 
treibender Philolog, sondern auch ein Mathematiker , welcher ein 
halbes Jahr lang über die Kegelschnitte sprechen, ein Physiker, 
welcher in derselben Zeit nicht über die Lehre von der Wärme 
oder der Elektricität hinauskommen könnte, denselben Fehler 
begehen, d. h. den Zweck des Gymnasialunterrichtes in demselben 
Grade verkennen würde, als ein Lehrer der Naturkunde, welcher 
etwa die sämmtlichen Species einer artenreichen Gattung beschreiben 
und die Geschichte ihrer Entdeckung mit allen Varianten, d.h. ihrer 
