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während die aprioristischen der Mensch sich selbst gemacht hat 
und darum, als menschlich begrenzte, sie freilich leichter zu 
durchdringen vermag. Als nothwendige Folge davon für den Cha- 
rakter ergiebt sich dort eine Duldsamkeit und Nachgiebig- 
keit, welche bei den in aprioristischen Studien Erstarrten den 
schroffsten Gegensatz findet." 
7. ) Wenn der Unterricht in der Naturkunde auf dem 
Gymnasium nur ein encyklopädischer sein soll, 
so führt er zu Oberflächlichkeit und Vielwis- 
s erei. 
Antwort. Es kann nirgends, auch auf keiner Universität, der 
Vortrag über Naturwissenschaft und über irgend einen ihrer Theile, bei 
dem heutigen unermefs liehen Umfange derselben, erschöpfend 
genannt werden; er kann nicht anders sein und ist nicht anders 
als encyklo plädis ch, dafern nicht der Lehrer vorzieht, einzelne 
Lieblingscapitel durch jahrelangen Cursus auszudehnen und 
den Zuhörern eine stückweise Bildung zu geben. Aber welcher 
Student der Theologie, Jurisprudenz, Medicin und Philosophie hat 
auf der Universität, wo er seine Fachstudien treiben soll und 
mufs, noch Zeit, Naturwissenschaften zu hören, vorzüglich wenn sie 
nicht durch encyklopädischen Vortrag in ihren Principien geniefsbar 
gemacht sind? Ist denn irgend ein menschlicher Unterricht etwas 
Anderes als: Anleitung zum Selbstlernen? — „Meine Zu- 
versicht gründet sich auf den glänzenden Zustand der Natur- 
wissenschaften selbst, deren Reichthum nicht mehr die Fülle, son- 
dern die Verkettung des Beobachteten ist. Die allgemeinen 
Resultate, die jedem gebildeten Verstände Interesse 
einflöfsen, haben sich seit dem Ende des 18ten Jahrhunderts wunder- 
voll vermehrt. — Wenn die glückliche Ausbildung aller Zweige 
des Naturwissens, der sich die letzten Decennien des verflossenen 
Jahrhunderts erfreut, besonders dazu geeignet ist, das Studium 
specieller Theile zu erörtern, so wird durch jene Ausbildung in 
noch höherem Grade derVortrag allgemeiner Resultate ab- 
gekürzt und erleichtert." A. v. Humboldt, Kosmos, 23.30. 
8. ) Es fehlt auch an Lehrern. 
Antwort. Am meisten fehlt es an geistvollen praktisch 
nützlichen Lehrern der Philologie, Religion, Geschichte, Geographie, 
