93 
noch zu bestehen hat, weil sie von den Philologen nicht als ebenbürtig 
angesehen wird. Man müfste verlangen, dafs Jeder, der ein Lehrer auf 
Gymnasien wird, sich einen Begriff von der Bedeutung der Naturwissen- 
schaften verschafft habe; man mufste auch verlangen, dafs in Zukunft die 
Schüler beim Abgange nicht mehr gefragt würden: „bist Du ein Philolog 
geworden?" sondern ,, hast Du Dich auch umgesehen in allen den Wissen- 
schaften, die das Ministerium auf den Gymnasien eingeführt hat, also auch 
in den Naturwissenschaften" ? Dann würden sie auch die Lehrer dieser 
Letzteren hochachten und würdigen lernen. Davon ist bis jetzt nicht die 
Rede. — Wo sollen ferner die naturwissenschaftlichen Lehrer 
hergenommen werden? Die Ansichten, die in der vom Ministerio vorge- 
legten Schrift ausgesprochen sind, wie die Naturwissenschaften vorgetragen 
werden sollen, sind wohl vortrefflich; aber um Naturwissenschaften so 
vorzutragen, mufs man sie ganz und vollkommen inne haben und au- 
sserdem noch ein Mann von Geist sein, um im Stande zu sein, sie bei alle- 
dem möglichst kurz und angeknüpft an die Begebenheiten des gewöhn- 
lichen Lebens zu entwickeln. Da kann man nicht den ersten besten Lehrer 
hernehmen, ihm ein Lehrbuch in die Hand geben und ihm sagen: „Nun 
docire danach!" Er mufs vielmehr vollkommen zu Hause in der Natur 
sein. In den Realgymnasien ist diefs allerdings der Fall, wo die Natur- 
wissenschaften gleich nach den ersten paar Stunden praktisch betrieben 
werden. Anders wird es auch auf den Gymnasien nicht gehen, als dafs 
man mit der wirklichen Natur anfangt. Soll aber in denselben dieser 
Unterricht abermals nach dem alten Systeme des Nürnberger Trichters ein- 
geführt werden, so lernen die Schüler nichts, und es wird ihnen nur ein 
Widerwille dagegen beigebracht. Wir Alle wissen es, die wir selbst auf diesem 
Wege zu den Naturwissenschaften gekommen sind: man mufs einen guten 
Freund haben, der mit Einem hinausgeht in's Freie und Einem sagt: ,,Das 
heifst so und das heilst so, das blüht so, diefs so, u. s. w." Das ist der 
einzig richtige Weg, und so ist es auch mit der Physik und Chemie. 
Schon der ganze Zuschnitt des Vorliegenden zeigt, dafs es wieder auf 
die alte Methode des Docirens hinauskommt, dafs die unglück- 
lichen Schüler wieder 2 Stunden länger da sitzen sollen und ihnen Einer 
vom Katheder herunter die Sache eintrichtern soll; er ist so, dafs ich 
mich gleich vom Hause aus dagegen aussprechen mufs. Das ist ja eben 
das Elend, dafs man glaubt, die Naturwissenschaften liefsen sich auf 
diese Weise behandeln, und dafs man unter Studiren nichts Anderes ver- 
steht, als dafs eine Anzahl junger Leute dasitzen und Einer vom Katheder 
herunter ihnen etwas vorpredigt, wobei sie doch nach und nach abge- 
stumpft werden müssen. — Es mufs ferner dafür gesorgt werden, dafs man 
tüchtige Lehrer erhalt, dafs die Lehrer nicht blofs einseitige Philologen 
sind, sondern wahre Pädag-ogen, die sich in dem gesammten Ge- 
biete der Jugendbildung umgesehen haben, welche die allgemeine höhere 
Bildung zu repräsentiren verstehen, nicht aber einseitig Gebildete sind, 
welche jeden Anderen verachten, der nicht zu ihrem Fache gehört! — 
Haben wir das erreicht, dann müssen die Naturwissenschaften auch pr ak- 
tisch betrieben werden. Das sind ein paar Einwände, die mir im All- 
gemeinen eingefallen sind. Im Speciellen behalte ich mir noch Einiges 
vor. Da diefs kein Plan zu sein scheint, der von dem Ministerium selbst 
ausgeht, sondern nur vielleicht ein Gutachten, das ihm Jemand eingereicht 
hat, so thäten wir am besten, dem Hohen Ministerium einen Gegen plan 
einzureichen über die Frage: ,,Wie lassen sich die Naturwissen- 
schaften als Bildungsmittel im Lande heben?" Da müssen wir 
die einzelnen Puncte alle berühren, da wollen wir unser Herz ausschüt- 
ten und sagten: „so und so steht es mit den Naturwissenschaften in Sach- 
sen, das ist das Elend, welches herrscht, so sind die Sammlungen und 
„Apparate beschaffen, so sind die Gehalte selbst der höchstgestellten Lehrer 
