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nur das Gemüth angeregt wird. Es mufs dabei darauf Rücksicht ge- 
nommen werden, das allgemeine Naturleben den jüngeren Knaben vor 
Augen zu führen, — sie müssen die grofse Harmonie in der Natur kennen 
lernen, müssen die Weisheit des Schöpfers erkennen und die Consequenz 
seiner Gesetze bewundern lernen, müssen erfahren,wie Alles ineinander g reift, 
namentlich auch, in wie nahen Beziehungen das Pflanzenreich zu dem 
Thierreiche und dieses wie jenes zur Menschenwelt steht. Das ist es, 
was besonders in den unteren Klassen berücksichtig* werden mufs. In 
den höheren Klassen dagegen folgt dann die Rücksicht auf die In- 
telligenz. Da wird es möglich werden, die formelle Bildung' durch 
die Naturwissenschaften mit zu bewerkstelligen, was ich in den niederen 
Klassen nicht verlangen würde. Für diese wird es vielmehr genügen, 
wenn nur die Namen, Formen und übrigen Eigenschaften einzelner Natur- 
körper den Knaben bekannt gemacht werden, etwa 30-40 Pflanzen und 
so auch einige zu erlangende Thiere. Für die höheren Klassen ist das 
aber nicht genügend; die Secundaner und Primaner müssen eine Idee von 
dem System erhalten, müssen durch eine systematische Anschauung der 
Natur dahin geführt werden, auch ein Mittel für die formale Bildung 
darin zu erlangen; und in dieser genetischen Reihenfolge habe ich drittens 
im Entwürfe hinzugefügt „den Willen und das praktische Leben", 
welche Wirkung" freilich meist erst dann beginnen kann, wenn der junge 
Mann die Lehranstalten alle nach der Reihe, Gymnasium und Universität, 
verlassen hat. Das wollte ich über die Ansicht aussprechen, die mich 
veranlafst hat, diese 3 Abtheilungen so der Reihe nach hintereinander 
zu stellen. 
Dir. Seebeck: Neulich, als ich von der Bedeutung' des naturwis- 
senschaftlichen Unterrichts in formaler Beziehung sprach, sagte ich, dafs 
man die Gegenstände nicht historisch überliefern müsse; doch war es 
dabei nicht meine Absicht, das Zugeständnifs zu machen, als ob die Ge- 
fahr einer solchen Behandlung- sehr nahe liege. Ich kann freilich nicht 
in Abrede stellen, dafs es mehr oder minder geschickte und geistvolle 
Lehrer geben wird, und die einen ein vollständigeres Ziel erreichen 
werden als andere; aber ich glaube nicht, dafs es eine nahe liegende 
Gefahr ist, und ich habe schon neulich ausgesprochen, dafs ein Lehrer 
innerhalb des Geistes seiner Wissenschaft stehen mufs 
und daher auch gewifs den richtigen Weg" einschlagen werde. Deshalb 
schliefse ich mich der Ansicht des Herrn Hofr. Reichenbach an, dafs 
es vor allen Dingen erforderlich ist, dafs der Lehrer sich nicht blofs 
auf serlich ein wenig mit der Sache beschäftigt hat, indem er mit seinen 
Interessen einer wesentlich ganz anderen Geistesrichtung- angehört. 
Oberl. Heibig: Blofs darauf habe ich hinweisen wollen, und ich 
glaube, dafs etwas dieser Art in dem Berichte an das Ministerium mit 
bemerkt werden mufs, wie es vom Herrn Dir. Seebeck ausgesprochen 
worden ist. Wird die Sache realisirt, so wird man an manchen Orten, 
wo es an Geldmitteln fehlt, geneigt sein, zu Lehrern zu greifen, die das 
nicht leisten, was Herr Dir. Seebeck angeführt hat, die nicht in der 
Wissenschaft selbst stehen. Dafs man solche MifsgrifFe nicht thue, kann 
durch eine Anmerkung der Art wohl verhütet werden. Denn sicherlich 
werden diese MifsgrifFe vorkommen, weil sie leicht durch die Abneigung 
der städtischen Behörden, bedeutende Opfer zu bringen, veranlafst werden 
können. 
Vorsitz. Hofr. Reichenbach : Es ist allerdings gewöhnlich der Fall 
gewesen, dafs der naturwissenschaftliche Unterricht an Theologen übertragen 
worden ist, die sich* vorher gar nicht mit dem Gegenstande beschäftigt 
hatten. 
Dr. Köchly: Da ich es für sehr wichtig' halte, dafs in unserer 
Zeit besonders diesem noch allgemein herrschenden Vorurtheile ent- 
