126 
eigene Erscheinung 1 , die Jeder, der auch dergleichen Untersuchungen schon 
langer getrieben hat, immer wieder von Neuem durchmachen mufs, bei 
jeder neuen Gattung, die er studirt. 
Ich wollte ferner noch darauf aufmerksam machen, welche glückliche 
Stellung der Pädagog gerade insofern hat, als er es eben mit der Jugend 
zu thun hat. Diese Jugend ist in ihren Verhältnissen, wo sie nicht von 
anderen Weltbeziehungen abgehalten wird, so bildungsfähig 2 dafs wir 
namentlich in der heutigen Zeit , wo die Bildung so allgemein vorwärts 
schreitet, die ausgezeichnetsten Beispiele davon erleben. Ich erinnere nur 
an die bekannten Kinder-Virtuosen, die es in der Vorzeit nicht gab. 
Von Mozart wissen wir zwar, dafs er schon in seinem 12. Jahre recht artig 
Ciavier spielte, aber gegenwärtig sind Beispiele der Art so aufserordent- 
lich häufig, dafs man sie gar nicht mehr als vereinzelte Erscheinungen so- 
bewundert, sondern nur das Allgemeine dieser Erscheinung'en noch wichtig 
bleibt. Ich glaube, so wie wir hier sehen, dafs bei einer bestimmten 
Richtung des Geistes und des Talentes etwas Aufserordentliches geleistet 
werden kann, so wird es auch in anderen Beziehungen möglich werden. 
Sollte mir Jemand auf diese Beispiele einwerfen wollen, dafs hier nur eine 
einseitige Bildung beabsichtigt wird , und eine solche für den , der in der 
Welt etwas leisten soll, nicht wünschenswerth sei, weil ein musikalischer 
Virtuos nicht selten ein so einseitiger Mensch ist, dafs er ohne sein Instru- 
ment oft kaum noch ein gebildeter Mensch genannt werden könne : so be- 
merke ich nur, dafs im Gegentheil auch die Abwechselung der Be- 
schäftigungen dazu beiträgt, uns das Eine und das Andere recht leben- 
dig auffassen zu lassen. Wenn ich von mir sprechen darf, so hat man 
mich oft gefragt, wie es mir möglich sei, dafs ich in einem Jahre so viel 
vollenden könne, als ich es schon seit einer Reihe von Jahren gethan habe ; 
das Mittel dazu ist einzig und allein, dafs ich abwechsele mit den Gegen- 
ständen, die ich untersuche, namentlich zwischen Botanik und Zoologie. 
Das ist es, was mir immer wieder die Kraft erhält, mich in diese schwie- 
rigen Dinge hineinzuarbeiten, und mich immer vonNeuem erquickt. Habe ich 
eine Zeit lang' in der Zoologie gearbeitet, so wird das Botanische wieder 
etwas Neues, und so umgekehrt. So glaube ich, wird auch der Gegensatz 
der humanistischen Bildung zu der naturwissenschaftlichen dasselbe Ver- 
hältnis bei den Knaben und Jünglingen auf den Gymnasien erzeugen 
können, wie ich es bereits von mir selbst sagen kann. 
Dr. Köchly: So nothwendig die von mir selbst hervorgerufenen Be- 
lehrungen darüber sind, wie die Sinne nicht allein geweckt, sondern auch 
geschult werden müssen, so glaube ich doch, könnten unsere Geguer uns 
vorwerfen, als ob damit keineswegs die Einführung und gleiche Berecht- 
igung der Naturwissenschaften auf den Gymnasien erwiesen wäre. Ich 
erlaube mir daher aus dem eben Bemerkten nach meiner Weise das Resultat 
zu ziehen , das mir klar geworden zu sein scheint. Dieses Resultat spreche 
ich in dem einfachen Satze aus: Die formale Aufgabe des Unter- 
richtes in den Naturwissenschaften auf Gymnasien wird 
sein, die 5 Sinne zur Anschauung deraufseren Natur zu 
wecken und zu schulen, und dadurch die Gegenstände der 
äufseren Natur zu Ob jecten einer selbstständigen Erkenn t- 
nifs zu machen. Ich glaube, damit haben wir erschöpfend ausgedrückt 
die formale Bedeutung der Naturwissenschaften, und nun wird es leicht 
sein , nachzuweisen, inwiefern das durch die Naturwissenschaften erreicht 
wird, inwiefern es durch die Sprachstudien nicht nur nicht erreicht 
werden kann, sondern diese sogar dieser Ausbildung der 5 Sinne geradezu 
entgegenwirken, sobald sie, wie bisher, einseitig betrieben werden. Nun 
will ich noch Etwas erinnern in Bezug auf das praktische Leben. Ich 
machte damals mit meinem Onkel eine Reise, und da zeigte es sich, dafs 
ich nicht blofs theoretische Blöfsen mir gab und mit meinen wenig ausge- 
