142 
tischen Auffassung sein dürfte, wie es auch bei den Vorträgen über Ma- 
thematik sein mufs. In dem Unterrichte der beschreibenden Naturgeschichte 
dürfte also in Prima und Secunda eine systematische Uebersicht gegeben 
werden können, mit Anführung von Beispielen aus den einzelnen Ab- 
theilungen des Systems , besonders auch aufmerksam gemacht werden auf 
das Ineinandergreifen der Naturwesen in der freien Natur. Das 
Naturleben aufzufassen und den Schülern vor Augen zu stellen, 
was bei den Bewegungen in der freien Natur durch Beispiele belegt wer- 
den müfste, würde die Hauptsache sein: denn eine vollständige anatomische 
und physiologische Kenntnifs mufs allerdings der Universität vorbehalten 
bleiben. Es mufs diese zwar auch angedeutet werden, damit sich An- 
schauungen und Begriffe dafür entwickeln, es müssen die Schüler auch 
eine Uebersicht von dem natürlichen Systeme erhalten ; diefs wird nur 
durch den Vortrag der Naturkunde als physiologische Entwickel- 
ungsgeschichte der or ganisirten Naturreiche möglich und nütz- 
lich. Das ist die Ansicht, die ich über den Vortrag* der Naturkunde oder 
sogen, speziellen Naturgeschichte habe. Ich wünschte, dafs er am meisten 
in der freien Natur gehalten werden möge, und dafs in den niederen 
Klassen mehr das Einzelne und das gelegentlich Vorkommende gelehrt 
werde, in den höheren eine systematische Uebersicht , wozu auch eine 
Menge Lehrbücher gute Anhaltepuncte darbieten. Ich erwähne, dafs in 
den niederen Klassen etwa das Unterlegen des Lehrbuches von Schu- 
bert, ^welches schon die elfte Auflage erlebt hat, oder von Lüben, 
Eichelberg und wie es deren sonst noch ähnliche giebt, wohl am 
passendsten sein dürfte, während ich für die höheren Klassen ein philo- 
sophischer ausgearbeitetes Handbuch wünschte, wie die Synopsis von 
Leu nis, welche eine ganz neue Epoche für die Naturgeschichte be- 
gründet hat und so geeignet ist, die philosophische Anschauung vorzuberei- 
ten; sowie andere Bücher, wie das Buch derNatur vonBronn, welches 
nicht im Geringsten eine systematische Anschauung der Natur giebt, son- 
dern blofs von den Naturgesetzen, dem Ineinandergreifen der Naturwesen 
und Naturkräfte ; sodann etwa: die allgemeine Naturgeschichte 
als philosophische Humanitats - Wissenschaf t dargestellt 
von Perty. Ueberhaupt habe ich schon "früher die Anforderung gestellt, 
dafs diese Lehrer auf der Höhe unserer Wissenschaft stehen und 
die Literatur derselben gehörig kennen lernen müssen. 
Dir. SeebecJc: Ich bin ganz einverstanden mit dem Princip, welches 
Herr Oberl. Heibig ausgesprochen, dafs unsere Vorschläge in Betren: 
des naturwissenschaftlichen Unterrichts ein solches Mafs halten müssen, 
dafs nicht die gegenwärtige Verfassung des Gymnasialunterrichts umge- 
stürzt und die klassischen Studien unmöglich gemacht werden. Iph 
bin damit einverstanden, sowohl nach meiner Ueberzeugung über die For- 
derungen dieses Bildungsganges, als weil es scheint, dafs in unserer Auf- 
gabe jedenfalls ein solches Mafs liegen mufs. Wir würden jedenfalls den 
Zweck unserer Berathung ganz und gar verlieren, wenn wir hier einen 
gänzlichen Umsturz beantragen wollten, und nicht vielmehr darauf an- 
tragen, dafs die jetzigen Gymnasien, die ihre Tendenz behalten mögen, 
den naturwissenschaftlichen Unterricht einführen. Ich hege aber nicht die 
Besorgnifs , dafs wir Schwierigkeiten finden werden , die erforderliche 
Stundenzahl herbeizuschaffen. Es ist erwähnt worden, dafs auf den preu- 
fsi sehen Gymnasien zu viel Stunden wären, und dafs diefs einen nach- 
theiligen Einflufs auf Geist und Körper habe. Ich kann das nicht be- 
stätigen. Ich bin selbst einmal eine Reihe von Jahren Lehrer an einem 
preufsischen Gymnasium gewesen und habe von dieser geistigen und kör- 
perlichen Zurückdrängung nichts wahrgenommen, obgleich ich den gröfs- 
ten Theil meiner Thätigkeit einer Anstalt widmete, wo den Naturwis- 
senschaften ein gröfserer Raum gegeben war, als es auf anderen Gymnasien 
