166 
methodische, geistbildende, durchgeführt -werden. Das ist's, was 
vor Allem Noth thut; und ist nur einmal diese Notwendigkeit er- 
kannt und der Wille entschieden ausgesprochen, dafs es anders werden, 
dafs dieser Unterricht, wie der in der Geschichte, durch alle Klassen 
einfach, ernst und wahrhaft bildend*.) durchgeführt werden soll: dann 
werden sich auch Meister dieser Wissenschaft finden, welche, zugleich 
Pädagogen, die Gliederung und zweckmäfsige Yertheilung und methodi- 
sche Behandlung dieses Unterrichts auf den verschiedenen Gymna- 
sial-Stufen bearbeiten werden ! 
*) Der Unterricht über das N at ur 1 eb e n müfste sich in der obersten Klasse mit der 
Anthropologie schliefsen , theils zur Vermittlung einer nothwendigen Selbsterkenntnifs, 
theils zu vorbereitender und tieferer Begründung des anthropologischen Theils der christlichen 
Religionslehre. Nur wäre dann zu wünschen, dals eine solche Anthropologie nicht allein der bibli- 
schen Trichotomie der menschlichen Natur in eine somatische, psychische und pneumatische Lebens- 
sphäre, sondern auch den wesentlichen, tiefgefafsten und klaren Ansichten der Schrift Uber das 
psychische Leben folgte, damit nicht unvereinbare Gegensätze und Verschiedenheiten zwischen 
einer solchen Anthropologie und der Anschauung- und ßezeichnungsweise der Schrift hervor- 
träten. Treffliches hat darin der Prof. D. Beck in Tübingen gegeben. 
Bl. 
7. Votum 
des 
Professor E. A. Rofsmäfsler in Tharandt. 
(Aus einem im Gymnasialverein am 30. Nov. gehaltenen Vortrage desselben.) 
„In welcher Form und in welchem Umfange sollen die Naturwissen- 
schaften auf den Gymnasien als gleichberechtigter Unter- 
richtsgegenstand eingeführt werden?" 
Die Gymnasien sträuben sich zum Theil immer noch, die Naturwis- 
senschaften als gleichberechtigten Unterrichtsgegenstand aufzunehmen. 
Kennen hier die Gymnasien das, wogegen sie sich sträuben? Denn das 
mufs man verlangen dürfen, wenn die Gymnasien nicht den Vorwurf ver- 
dienen wollen, sich ohne Grund und klares Bewufstsein zu sträuben. Offen 
erkläre ich, dafs sie mir die Naturwissenschaften nicht zu kennen scheinen ; 
denn wenn sie sie kennten, so würden sie sich nicht gegen sie sträuben. 
Die Gymnasien kennen die Naturwissenschaften blofs in der akademischen, 
steifen, zopfigen Darstellungsform der nicht scheiden wollenden Ver- 
gangenheit. Die Naturwissenschaften sind den Gymnasien wie ein unge- 
waschener Schornsteinfeger, den man wohl für ein recht nothwendiges 
und nützliches Glied der menschlichen Gesellschaft hält, aber mit dem 
man sich gar nicht gern etwas zu schaffen macht, weil man die eigene 
Weisheit von ihm nicht verschwärzen lassen mag. Man wasche 
und kleide ihn nur sauber, und man wird sehen, was es für ein hübscher 
Mensch ist! 
Ist es nun aber die eigene Schuld der Gymnasien, dafs sie die Na- 
turwissenschaften nur in einem so unebenbürtigeu Exterieur kennen? Ich 
glaube, es ist kaum zur Hälfte ihre Schuld; denn die Gymnasien können 
wohl verlangen, dafs die Naturwissenschaften, die von ihnen aufgenom- 
men werden wollen, sich ihnen in der vortheilhaftesten Gestalt zeigen, 
