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logischen und chemischen Collegium in eine ihm völlig- neue, unbekannte 
Welt ein, oder er bringt vom Gymnasium höchstens einige unzusammen- 
hängende Einzelnheiten mit. Die Professoren müssen in ihm für ihre Unter- 
weisung erst die Substructionen legen. Diels geschieht ebendarum in deu 
ersten an ernstem Studium meist nicht überreichen Semestern. Ist's ein 
Wunder, wenn die Studenten meist nur sehr mangelhafte naturhistorische 
Kenntnisse gewinnen? Ausgeglichenes, klares Wissen — ich verlange 
keineswegs gelehrtes Fachwissen — in den Naturwissenschaften findet 
man daher selten bei den jungen Medicinern, und es wäre unbillig, dasselbe 
zu verlangen. 
Soll ich noch erst von den Juristen, Theologen und Philo- 
logen reden? Für diese scheint die Natur gar nicht erschaffen 
worden zu sein! Und doch predigen die Theologen so gern von der 
Natur, und manche Philosophen würden in ihren Naturphilosophieen nicht 
so Nolles Zeug gefaselt haben , wenn sie die Natur gekannt hätten. Wenn 
man unter den Geistlichen ziemlich oft recht bewanderte, sogar nicht selten 
ausgezeichnete Naturforscher trifft, so ist das wahrlich kein Verdienst ihrer 
Gymnasial- und Universitätsbildung; man kann eher sagen, dafs sie trotz 
dieser späterhin Liebe zu dem Studium der Natur bekommen haben. 
Es ist entweder ein Schimpf oder eine Gedankenlosigkeit , dafs die 
Gymnasien die Natur meist nicht zum Gegenstande und zum Mittel ihres 
Unterrichts machen. Ein auf altklassische Methode hergestellter Gelehrter 
sagt ganz unbefangen, dafs er Fichten und Tannen nicht unterscheiden 
könne, dafs er in den Mondphasen ein Idiot sei, aber er würde vor Scham 
in die Erde sinken, wenn er nicht wüfste, an wie viel Wunden Cäsar ver- 
blutete. 
Leider aber bleibt die grofse Mehrzahl der Menschen, sogar aus den 
gebildeten Ständen, Fremdling in der Natur, und das bekannte „iurpe est 
in patria peregrinum agere u pafst eigentlich auf unsere Natur-Heimaths- 
Angehörigkeit! 
Ich habe nun zu versuchen, Ihnen zu zeigen, wie ich mir die Ver- 
theilung und die Behandlung des naturwissenschaftlichen 
Materials auf den Gymnasien denke: nicht nur deshalb, weil es 
zu meiner gegenwärtigen Aufgabe gehört, sondern um Ihnen eine materielle 
Grundlage für Ihr Urtheil über meine Ansicht zu gewahren, ohne welche 
ich wahrscheinlich von Manchem rettungslos als ein Solcher verdammt 
werden würde, welcher auf den Gymnasien an die Stelle des sogenannten 
Humanismus den Realismus setzen und welcher in einseitiger Befangenheit 
für ihr Lehrfach gerade dieses vor allen anderen vorangestellt und Jeder- 
mann in ihm zu einem Meister gemacht wissen will. Nichts ist mehr 
von mir fern, als diese Einseitigkeit; wie dürfte ich sonst den Gymnasien 
den Yorwurf der Einseitigkeit inachen, den ich ihnen ganz entschieden 
mache. 
In Sexta und Quinta soll nach meinem Dafürhalten Naturgeschichte 
gar nicht gelehrt werden. Ohne Vorzeigen und Sammeln von Naturalien 
und Abbildungen müfste sie hier blofses Gedächtnifswerk bleiben, und so 
unvermeidlich in System - Paukerei uud Technologie umschlagen; mit ihm 
würde dadurch zu sehr die kindische Neugier und Lust an auffallenden 
und neuen Formen betheiligt und jene erste Angewöhnung an ein ernstes, 
selbstverleugnungsvolles Studium sehr beeinträchtigt werden, zu welchem 
in diesen beiden Klassen ein fester Grund gelegt werden mufs. Jedoch 
verspreche ich mir, wie ich den grofsen Reiz eines geistigen naturhistorischen 
Unterrichts kenne, auch Seocta und Quinta insofern einen Nutzen von 
der Naturgeschichte , als der Wünsch, desselben bald theilhaftig zu werden, 
gewifs die Schüler zu schnellem Aufrücken mit anspornen würde. 
In Quarta und Tertia soll nach meinem Plan das Material für den 
naturhistorischen Unterricht der beiden höchsten Klassen herbeigeschafft 
