171 
werden : naturhistorisches Auge und Urtheil und selbstsehende Kenntnils 
von Formen und natürlichen Gruppen. Von den drei Naturreichen braucht 
blofs das zugängliche, gleichartige Pflanzenreich in dem Sommerhalbjahre 
systematisch behandelt zu werden. Dabei ist die Klippe der trockenen Kenn- 
zeichenlehre und des Auswendiglernens eines Systems zu meiden, was Alles 
durch Selbstsehen, Selbstzergliedern, Selbstuntersuchen g-eschehen kann. 
Dazu ist auf einer wöchentlichen Excursion und in 2 wöchentlichen Lehrstunden 
überall Gelegenheit. Dabei kommt es keineswegs auf Verarbeitung einer grofsen 
Masse Stoffes an. Wenn jeder Schüler in einem Sommer 50-60 Pflanzen, und 
6-8 natürliche Pflanzenfamilien genau kennen gelernt, nicht etwa blofs 
ihre Namen auswendig gelernt hat: so besitzt er einen gröfseren Scfiatz, 
den er sich leicht selbst vergröfsern kann, als wenn er sich in derselben 
Zeit ein grofses Herbarium zusammengeschleppt und nach einer gedächtnifs- 
folternden Vorlesung in ein eticmettirtes System zusammengelegt hat. Man 
bereite in diesen beiden Gymnasialklassen den Schülern durch die Natur- 
geschichte die erhebende Freude, dafs sie sich selbst Kenntnisse zu eigen 
gemacht, selbst erworben haben, was bei den klassischen Studien hier noch 
nicht im hohen Grade ausführbar ist. 
Auf den Excursioneu inufs der Lehrer den Schüler auch auf andere Na- 
turerscheinungen aufmerksam machen, wozu immer, selbst in armen Gegen- 
den, Veranlassung genug vorhanden sein wird, um dadurch die anderweiten 
Spaziergange der Knaben fruchtbar zu machen und in ihnen diejenige denkende 
und kundige Aufmerksamkeit auf die uns umgebende Natur zu bilden, 
welche gegenwärtig bei der naturwissenschaftlichen Bildungslosigkeit so 
Vieler leider zu vermissen ist. Vorzüglich hat der Lehrer auf etwa vor- 
kommende mineralogische und geognostische Vorkommnisse aufmerksam 
zu machen, weil auch hier dem höheren Unterricht in Prima und Secunda 
vorgearbeitet werden mufs. Besondere Aufmerksamkeit inufs auf die 
Insecten, und andere niedere Thiere, als die einzigen, welche mit Leichtig- 
keit gesammelt werden können, verwendet werden, um an ihnen das 
Thiersystem zu erläutern, da bei den höheren, allgemein bekannten Klas- 
sen in der Stunde eine kleine Schulsammlung und Abbildungen ausreichen. 
Im Winter ist das Stein- und Thierreich durchzunehmen, aber hier insbe- 
sondere alles Zuviel an Stoff zu vermeiden, sondern sich zu beschränken 
auf eine klare Ein - und Uebersicht der Gesammtheit und auf Uebung des 
Blickes und ürtheils an Einzelnheiten. Der Lehrer darf nie vergessen, 
dafs, was er hier giebt, ihm brauchbar und nothwendig sein 
mufs, für den Unterricht in Secunda und Prima. 
In Secunda und Prima, welche eine naturhistorische Klasse bilden, 
was in den meisten Gymnasien auch mit Quarta und Tertia angehen wird, 
ist zunächst, als Schlufs des Vorbereitungs-Unterrichtes zu einem geistigen 
System der Naturgeschichte, das ABC der Physik und Chemie, versteht 
sich mit Experimenten, durchzunehmen. 
Nun erst kann der Unterricht der Naturgeschichte, wie ich sie 
vorhin kurz andeutete, beginnen. 
Sie fängt natürlich mit dem Anfang an, d. h. mit der wissenschaft- 
lichen Darlegung der Erschaffung und der bis auf unsere jetzige Erdepoche fort- 
geschrittenen Umbildung und Oberflächengestaltung unseres Erdkörpers. 
Dabei kommen die Grundzüge der Geognosie und Geologie und die 
Lehre von den ganz passend sogenannten Denkmünzen der Schöpfung, den 
Versteinerungen, zur Erledigung. 
Auf diesem reinhistorischen, entwickelnden Wege in der Gegenwart 
angelangt, ist als letzte und höchste Aufgabe zu erledigen — die Entfaltung 
des Natursystems, um aus dem chaotischen Wirrwarr der Formen und 
aus der unbegrenzten Mannigfaltigkeit Einheit und Harmonie leuchtend 
hervortreten zu lassen» Zuletzt wird die nun dem Schüler befreundete, 
