179 
unsere Gymnasien unausbleiblich zu Allerleihäusern, die den bunten Rock 
Josephs zum Wahrzeichen haben, unsere Gymnasiasten aber zu Allerwelts- 
menschen, die von allen Fächern des Wissens Etwas wissen, aber in kei- 
nem zu Hause sind. 
Doch eben das ist ein zweiter Grund gegen die Aufnahme der Na- 
turgeschichte in unsere Gelehrtenschulen, dafs dadurch die Masse des 
Gymnasiallehrstoffs auf ein e be d e n kli che We i se vermehrt 
uud angehäuft wird. Schon jetzt ist die Masse des Lehrstoffes so 
grofs, dafs ich wünschen möchte, es wäre möglich, ihn zu vermindern. 
Mau nehme nur einmal einen Lehrplan zur Hand und zähle die Menge 
der Sprachen, Wissenschaften und Künste, in welchen Unterricht ertheilt 
und Uebung' verlangt wird, und man wird erstaunen, wenn man bedenkt, 
dafs jede Sprache zugleich eine ganze Nationalliteratur repräsentirt, und 
jede Wissenschaft in eine Menge von Disciplinen verzweigt ist, die unter 
dem einfachen Schilde eines Collectivnamens vor dem ungeweihten Auge 
verdeckt werden. 
Finden die Vorschläge der Deputation Annahme, so wird die Anzahl 
der Lehrgegenstände, und das mit Recht, durch drei neue vermehrt, Ge- 
sang, Zeichnenkunst und Gymnastik. Einen im Deputations-Gutachten nicht 
erwähnten, aber wichtigen Haupttheil der Alterthumswissenschaft, der mit 
jedem Tage in seiner Ausbildung fortschreitet und schon hier und da in 
Gymnasien, z.B. Weilburg^ die verdiente Berücksichtigung findet, werden 
wir auch nicht länger gauz ausschliefsen können, zumal wenn dieses Stu- 
dium auf der Universität soll in Aufnahme kommen, ich meine die Archäo- 
logie der Kunst, neben den Schriftwerken die zweite Haupterkenntnifsquelle 
des Alterthums; von der Geschichte der deutschen Literatur gilt ganz das- 
selbe. Und bei der unaufhaltsamen Entwicklung und Verzweigung der 
Wissenschaften, deren Lebensbaum aus seiner Wurzel immer neue SchöTs- 
linge treibt, die zu selbstständigen Ablegern heranwachsen, wer weifs, 
wie bald wir genöthigt werden, auch dem Studium des Sanskrit eine Stelle 
einzuräumen? Wird nun aber vollends noch überdiefs der grofse Amazonen- 
strom der Naturwissenschaften oder doch der eine Hauptarm desselben, 
die Naturgeschichte, in das enge, aber schon volle Strombett unserer Gym- 
nasialstudien mit seinen Wassern hereingeleitet, dann frage ich, mufs nicht 
eine Ueberschwemmung entstehen, die gleich einem die Felder verheeren- 
den Wolkenbruche unter der von aufsen mitUebermacht rastlos andringen- 
den Flut auch die hoffnungreichsten Saaten und Ernten des Geistes begräbt ? 
Denn der Satz steht doch sicherlich fest, dafs das Mafs der Irritabilität 
durch Lehre und Unterricht in einem angemessenen Verhaltnifs zur Re- 
ceptivitat des menschlichen Geistes überhaupt und des lernenden Indivi- 
duums insonderheit stehen müsse. Uebermafs des Guten ist Uebel und 
verdirbt den Zweck überall. Hauptbedingungen eines fruchtbaren Studiums 
sind Energie des Geistes, Muth zum Lernen, Freude zur Arbeit, Ruhe nach 
der Anstrengung, Stätigkeit der Beschäftigung mit einem uud demselben 
Gegenstande. Allein bei einer überhäuften Masse der verschiedenartigsten 
Lehrstoffe, wie sollen sie Statt finden? Zertheiiung und Zerstreuung der 
Aufmerksamkeit schwächt die Kraft des Geistes in eben dem Mafse , als 
er beim Arbeiten öfter aus einem Detail in's andere übergeht. Um des- 
willen beklagte einst Perier in der Deputirten-Kammer das Loos der 
französischen Minister gegenüber den englischen, die sich nur mit den 
Staatsgeschäften im Grofsen beschäftigten, ohne sich mit Canzlei - Arbeiten 
abzumühen. Wenn aber die Seelen unserer Jünglinge wie Kaleidoskope 
behandelt werden, in denen eine Figur die andere verdrängt, wie kann 
von Energie die Rede sein, die in der möglichsten Sammlung aller Seelen- 
kräfte und der Hinrichtung auf einen Punct das Geheimnifs ihres Waltens 
besitzt? das überladene Kameel springt nicht eher auf, als bis man ihm 
seine Last so erleichtert, dafs es dieselbe erträglich findet. Wie sollen un- 
