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Reit," "wie einer unserer tüchtigsten Schulmänner in seinem neuesten Pro- 
gramme sich ausdrückt. Denn alle wissenschaftliche, wie alle sittliche 
Bildung 1 ist am Ende doch nur Selbstbildung, zu welcher der Lehrer dem 
Schüler nur Anleitung giebt. Vor jeder Vermehrung der Lehrgegenstände 
aber, die nicht unbedingt durch die Notwendigkeit geboten ist, wolle uns 
doch Gott in Gnaden bewahren. Denn die intensive Wirkung der Lehre 
steht im umgekehrten Verhältnifs mit der Extension des Unterrichtes. 
Das beweist die Geschichte der grofsen Männer aller Zeiten, die da- 
durch grofs, und namentlich auch grofse Naturforscher wurden, dafs sie 
einen Gedanken länger testhielten und von allen Seiten verfolgten, eine und 
dieselbe Arbeit länger und kräftiger trieben. ,, Diese stärkere und längere 
Intensität der Seelenkräfte tf , schreibt Herder in einer Schulrede vom Jahre 
1798, die eben das Thema vom Fortschreiten einer Schule mit dem Zeit- 
alter abhandelt, „machte jenen Roger und Franz Bakon, Kepler und 
,, Newton, Leibnitz, Kaller, Euler, Linne, Büffon, und in politi- 
schen Geschäften alle vor anderen tüchtige, erfahrene, nützliche Leute. u 
Dafür zeugt die Erfahrung. Es hat Privatinstitute gegeben , die aus Accom- 
modation an den herrschenden Zeitgeist in ächtem philanthropinischen Geiste 
mit Lehrgegenständen überladen waren und alles mögliche Wissenswerthe, 
was nur immer einige Geltung hat, mit zarten Knaben, zugleich und auf ein 
Mal betrieben. Und doch haben sie Nichts, was der Rede werth wäre, 
selbst für das praktische Leben, geleistet , während bei der gegenwärtigen 
Einrichtung unserer Gymnasien, selbst aus unvollkommenen Schulen, im- 
mer von Zeit zu Zeil tüchtige Männer in allen Fächern, Staats- und Geschäfts- 
männer, Sachwalter, Richter, Aerzte, Geistliche hervorgegangen. Es mag 
einzelne Gymnasien geben, die die Naturwissenschaften in sich aufgenom- 
men haben und dennoch bei weiser Eintheilung und Benutzung der Zeit, 
bei strenger Disciplin und guter Methode, unter der Leitung gelehrter, 
geistreicher, erfahrener Rectoren, in Verbindung mit tüchtigen Lehrern, wel- 
che die seltene Kunst verstehen, mit Wenigem Viel auszurichten, nicht nur 
sich halten, sondern auch verhällnifsmäfsig sogar Viel leisten und zur Zeit 
noch einen gewissen Glanz um sich her verbreiten. Allein so lange solche 
Erfahrungen noch nicht allgemein sind und in hellen, klaren Gründen der 
Wissenschaft keinen festen Haltpunct gewonnen haben, mufs ich Fälle die- 
ser Art für Zufälligkeiten und Ausnahmen halten, auf welche nicht zurech- 
nen ist, auf welche sich keine Regel bauen läfst. Denn psychologisch Un- 
mögliches ist mit aller Kunst nicht zu erzwingen. Für jetzt mufs ich bei 
der Ueberzeugung beharren, die mich in der Einführung der Naturgeschichte 
und der zunehmenden Ueberladung des Lehrstoffs, welche gleichen Schritt 
damit hält, Nachtheile und Gefahren der ernstlichsten Art erblicken läfst. 
Für's Erste kann ich nicht bergen, dafs ich in Hinsicht auf das Uebermafs 
geistiger Anstrengungen, die dadurch der Jugend zugemuthet werden, das 
physische Wohlsein derselben gefährdet erachte. Die Menge, die 
Schwierigkeit und die Verschiedenartigkeit dessen, was sie zu lernen hat, 
mufs eine Ueberspannung der Kräfte hervorbringen, die sie erdrückt, statt 
sie zu kräftigen und zu erheben, und durch die Mannigfaltigkeit und Ab- 
wechselung der Arbeiten nicht nur nicht verhütet wird, sondern eben darin 
mit ihren Grund hat. Ich kenne eine Schule, in welcher die Mathematik, 
eine andere, in welcher das Griechische übertrieben wird, und erinnere 
mich nicht nur der Schattengestalten von Jünglingen, die in ihrem acht- 
zehnten Jahre schon wie abgelebte Stubengelehrte, die vom Studiren, Cor- 
rigiren und Schriftstellern sich krumm und schief gesessen, einhergingen, 
sondern weifsauch, mit welchen Verwünschungen sie den Ort ihrer Qual, 
das Ergastulmp ihrer Jugend verlassen haben. Was läfst sich erwarten, 
wenn sie nun auch noch die Zähne im Rachen des Löwen, die Kiemen 
und Bauchflossen der Fische, die Staubfäden der Pflanzen, die Farben und 
Federn der Vögel, die Eigenschaften der Steine merken und behalten sollen? 
