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collegium auf der Universität machen, um den Zweck zu erreichen. Ein 
Bedürfnifs der Schule ist sie nicht. 
Es kommt dazu viertens: dafs der GLjmnasialzweck durch 
dieselbe mehr beeinträchtigt, als befördert wird. Der End- 
zweck des Gymnasiums, dem die Erwerbung' gelehrter Kenntnisse unterge- 
ordnet ist und nur als Mittel dient, ist Bildung*, d. h. eine so ausdrucksvolle 
(charakteristische) und gleichmäfsige Herausarbeitung aller Fähigkeiten und 
Anlagen der Menschennatur, dafs jede derselben, auf ihre Weise, in voller 
Kraft sich aufsein und ihrer Bestimmung gemäfs wirken kann. Diese Bil- 
dung 1 aber hat wieder einen doppelten Charakter, einen allgemeinen, den 
religiös-sittlichen, den jede christliche Schule als officina Spiritus sancti an 
sich trägt, und einen besonderen, den wissenschaftlichen, der dem Berufe 
des Gelehrten eigeuthümlich ist. Yon dieser Letzleren allein ist hier die 
Rede. Und für diese soll das Gymnasium auf eine dreifache Weise wirken. 
Einmal durch Erweckung und Stärkung' jener reinen, edlen , hingebenden, 
begeisterten Liebe zur Wahrheit, zum höheren Leben der Ideen, die 
der Lebenskeim aller Wissenschaft ist, und welche Ha 11 er mit den Wor- 
ten pries: 
Wen einst der Wahrheit Liebe rührt, 
Wird hühern Welten zugeführt 
Und sättigt sich mit Engelspeise; 
Im Nähern wächst der Wahrheit Zier, 
Mit dem Genufs steigt die Begier 
Und der Besitz ist in der Reise. 
Ein anderer Zweck der Gymuasialbildung ist Tüchtigkeit und 
Gewandtheit des Geistes, Ausrüstung' desselben mit Allem, was ihn 
zu einem würdigen Organe im Dienste der Wahrheit, zur Aufnahme, Erhalt- 
ung-, Erweiterung-, Fortpflanzung' der Wissenschaft geschickt macht, als da 
sind: Auffassungsvermögen, Unterscheid u ng-s Combinationsgabe, Gedächt- 
nifs, Urtheil, Geschmack lt. s. w. Das Dritte endlich ist allgemeine und vor- 
läufige Orientirung auf dem idealen Gebiete der Wissen schaff, 
Gewinnung eines festen Standpunctes in demselben, um es von da aus in 
jeder beliebigen Richtung auszukundschaften und dann nach Gefallen sich 
ansässig zu machen und niederzulassen. Dafs dieser dreifache Zweck bei 
der gegenwärtigen Einrichtung unserer Gymnasien vollkommen zu erreichen 
steht, liegt am Tage. Für den ersten unter den drei wirkt vorzüglich die 
Bekanntschaft mit den grofsen Männern des Alterthums; für den zweiten 
das Studium der alten Sprachen und der Mathematik ; für den dritten, na- 
mentlich in Beziehung auf Naturwissenschaften, die Trias der Physik, 
Astronomie und Geographie. Denn des überreichen Details der Naturge- 
schichte bedarf's zur allgemeinen Orientirung nicht. Welcher der drei Zwecke 
durch die Naturgeschichte vorzugsweis befördert werde, kann ich nicht ab- 
sehen. „Sie befördert," sagt man, „die Erweckung und Ausbildung des Auf- 
fassungs- und Unterscheidungsvermögens, namentlich bei Anfängern und 
Schwachen." Ich gebe das gern zu ; allein das Gymnasium setzt Knaben 
von wenigstens zehn Jahren voraus; denselben Nutzen gewährt jeder an- 
dere Lehrgegenstand, namentlich die Grammatik; da sie nicht naturphilo- 
sophisch behandelt werden kann, sondern auf Nomenklatur beschränkt 
werden mufs, deren sprachliche Bedeutung der Anfänger nicht einmal ver- 
steht , so ist sie nur eine mechanische Gedächtnisübung , bei welcher das 
Urtheil so gut wie gar nicht geschärft wird. Es mangelt ihr daher die bil- 
dende Kraft; ja sie hindert den Fortschritt der Bildung durch angemessene 
Vermehrung des Lehrstoffes. „Sie befördert," sagt man, „den allgemeinen 
Bildungszweck, die religiös - sittliche Bildung der Schüler." Ich leugne das. 
Die religiös - sittliche Bilduug gewinnt durch eine poetische Ansicht der 
Natur , durch gesunden Natursinn , durch fromme Naturbetrachtung; 
