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BOLETIN DE LA SOCIEDAD GEOGRÁFICA DE LIMA 
pedagogos hicieron en los últimos veinte años, la ciencia déla pedago- 
gía con sus múltiples problemas de sicología y sociología, no ha llegado 
a ser todavía, muy desgraciadamente, tema de estudio individual aún 
paralas personas que no tienen directamente interés por practicar sus 
conocimientos en la escuela; mucho dista la pedagogía todavía de ser 
l amo de cultura general como son la Geografía, la Historia, etc., a 
pesar lie que esta ciencia está llamada más que cualquiera otra a 
can tribuir al perfeccionamiento de la humanidad. Para el geógrafo 
en especial es sin embargo indispensable saber cómo son trasmitidos 
a la juventud los resultados desús penosas investigaciones y cómo se 
preparan los nuevos geógrafos. 
El otro grupo de mi distinguido auditorio, formado por mis esti- 
mados colegas,- que tienen a cargo la labor más penosa y de la mayor 
responsabilidad que hay, me pone en más grande embarazo todavía 
si espera oir de mí algo nuevo en cuanto a la Metodología de la Geo- 
grafía; si cree que le voy a presentar un sistema de reglas y de pre- 
ceptos infalibles como lo hicieron tantos teóricos en materia de ense- 
ñanza. A estos señores tengo que manifestar que soy enemigo de- 
clarado de toda teoría educativa e ilustrativa exagerada, considerada 
salvadora. Respecto a la formación del maestro, tengo los mismos 
conceptos que ha manifestado un día mi paisano, el famoso retratista 
Lenbach, cuando un campesino le preguntó, admirado de un hermoso 
cuadro 'suyo: "Di me, cómo y dónde has aprendido a pintar tan bien." 
El contestó: "Ale compré pinturas y pincel, y pintaba. Los otros me 
dijeron siempre cuándo un retrato estaba bien y cuándo nó. Enton- 
ces me esforcé por corregir mis defectos". 
La práctica y los- esfuerzos propios hacen casi todo en las perso- 
nas que sienten en sí el entusiasmo y la vocación para la enseñan- 
za; eso sí. el entusiasmo es indispensable, sin él se desmaya pronto y 
las dificultades que su ausencia suscita son invencibles. La estufa 
que ha de calentar, debe antes estar caliente. 
No quiero pues exponer aquí el método analítico que predicaba 
Locké, trazando el camino cómodo y derecho, que partiendo del cen- 
tro de nuestro sistema solar, pasa por encima de nuestro planeta, en 
todas direcciones, para arribar después de un viaje entretenido por 
los campo-, se'yas, ríos y mares del globo, al suelo natal. Tampoco 
creo que uno puede ser, hoy día, adicto exclusivamente del método 
sintético ile la enseñanza geográfica, tal como lo fueron Comenio, Rous- 
seau, Pestalozzi, Froebel yRitter. En los tiempos modernos la Geo- 
grafía, como ciencia y como medio de enseñanza, ha sufrido un cambio 
completo, de tal manera, que es imposible abarcar todo el material 
geográfico desde el estrecho y único punto de vista de patria, como 
ellos lo hacían. 
Por supuesto, hoy como antes, debe la instrucción geográfica co- 
menzar con la casa y la residencia del niño. Al Emilio de París, co- 
mo al Juan de Lima, interesa más que todo la ciudad natal, y el Ri- 
