METODOLOGÍA GKoGKÁFH'A 11 
Geografía resulta un diletante despreciable, que no sabe dar vida a 
las ideas que expone a sus alumnos, para los cuales la clase de Geo- 
grafía es un verdadero suplicio; es3 profesor es peor que un malísimo 
actor dramático, que repite sin alma y sin calor lo que otros pensa- 
ron' le falta ese espíritu créadOi que caracteriza a todo artista de 
inspiración divina; ¿y quién puede negar que el buen maestro es un 
artista? 
Por supuesto, no es posible precisar el minímo de conocimien- 
tos auxiliares de otras ciencias, que debe poseer cada profesor; la 
medida será muy relativa y dependerá, tanto del grado de conoci- 
mientos geográficos que tiene que trasmitir, cuanto del entusiasmo y 
de la inclinación particular de cada individuo. Para comunicar a los 
alumnos las divisiones políticas de una región terrestre y las capita- 
les de cada país, o, si es mucho, las industrias o la religión, el co- 
mercio y las relaciones internacionales de una nación, es suficiente 
todo el saber acumulado en los conocidos folletos que se venden a 
1.50 la docena. Pero el maestro que desea convencer a sus alumnos 
de la necesidad imperiosa del influjo de los factores naturales y mo- 
rales en la organización déla vida y de las leyes inalterables que 
construyeron nuestro planeta y que están transformándole sin 
cesar jamás, esos no se contentarán con su saber, sino que tratarán 
de aumentarle y purificarle incesantemente. Sin ser geólogo, tiene 
que conocer los principios de la Geología, sin ser físico los de la Físi- 
ca, y así sucesivamente los de la Botánica, de la Zoología, de la An- 
tropología, y hasta los conceptos de la Lingüística no deben serle del 
todo extraños. 
Al considerar nuestra tierra como unidad orgánica, no cabe, por 
supuesto, ya, una simple descripción dogmática, sino más bien tene- 
mos que buscar una explicación científica de fenómenos geográficos, 
la que existe forzosamente en la cualidad genética de su desariollo y 
en la penetración de su estructura tectónica. Los geólogos están 
resolviendo ambos problemas por métodos propios: perforando la 
corteza terrestre, desmenuzando las rocas en las alturas, analizando 
las piedras y las tierras en sus laboratorios, y así, comparando y sis- 
temando para desprender luego las deducciones, construyen el her- 
moso edificio de la ciencia. 
Ellos nos dicen cuándo las fuerzas irresistibles del magma que 
llena lás entrañas de la tierra, han lanzado las enormes masas de 
granito y traquita a la superficie, cuándo el agua intranquila ha de- 
positado cascajo, arena, fango o materias orgánicas en alguna re- 
gión. 
Cada una de estas formaciones da a cada paisaje su carácter pe- 
culiar y determina la particularidad de la vida orgánica y la de los 
