METODOLOGÍA O KOG R Á P 1 0 A 
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2. — La educación Intelectual 
Nuestros maestros y nuestros textos se dirigen casi exclusiva- 
mente a la memoria siendo ta memoria, una de las facultades de 
nuestra alma, y ni siquiera la más caracterizada, por tanto no pue- 
de consistir la finalidad de la enseñanza geográfica exclusivamente 
en fortalecerla, y más, acumulándose detalles geográficos, suscepti- 
bles de continuo cambio y sin relación inmediata con las condicio- 
nes específicas del topo geográfico tratado. 
Recurriremos a la memoria, solo tratándose de números y otros 
detalles estadísticos, cuando garantizan por su continuidad lógica su 
fácil y espontanea recordación. 
La Geografía ha sido llamada "ciencia de apercepción"; es decir, 
que posee la forma más perfecta de adquirir conocimientos del 
mundo exterior. Por lo mismo tenemos también en la ensefianza 
geográfica el medio más perfecto para desarrollar todo el conjunto 
de facultades síquicas. 
Debemos educar un espíritu de observación, capaz para la críti- 
ca, el que no debe ignorar ninguna propiedad peculiar del paisaje, y 
dentro de él ningún fenómeno esencial de la naturaleza, ni de la 
vida orgánica. Agrupará todas las observaciones en la unidad de 
un cuadro comprensivo, explicará el nexo causal de los fenómenos 
observados con las inalterables leyes de la naturaleza y deducirá y 
comprobará, de esta relación, las verdades geográficas; he aquí una 
finalidad sublime de nuestro magisterio; he aquí una escuela ideal de 
preparación del espíritu para la vida. 
De estos medios para desarrollar en conjunto la fuerza lógica y 
pensativa del alma, podemos disponer'con libertad solo al tratar ob- 
jetos que están al alcance del alumno, es decir, en la geografía pa- 
tria y de topos que mas o menos sé asemejen a nuestro suelo, que es- 
tén directa o indirectamente relacionados con él; pero en el estudio 
de lugares demasiado distantes o de peculiaridades demasiado extra- 
ñas o no suficientemente abiertas a la investigación geográfica, 
nos ayudará la índole de la juventud misma, aquella feliz facultad 
que el poeta llama "hija sin par del cielo"; me refiero a la fantasía. 
Casi todos los maestros la dejan crecer en la juventud con la exube- 
rancia de la flor silvestre y con un exceso de esplendor, pero sin es- 
te aroma que nos hace tan amena la flor del cultivo, a pesar de que 
con su ayuda se puede dar a la enseñanza geográfica un aspecto poé- 
tico, y la imaginación a su vez puede ser fertilizada con descripcio- 
nes de tierras exóticas, hechas en estilo elevado, entrelazando ame- 
namente la poesía con la realidad. Personalmente puedo asegurar 
que en mi imaginación existe la tierra peruana desde hace 25 años, 
a pesar de que habré oído el nombre del Perú quizá en una sola oca- 
