METODOLOGIA GEOGRAFICA 
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pensar me contestó: " una totrtügtt"^ recordando seguramente el 
deforme animal que ha visto en él Parque Zoológico. En otra 
ocasión (uve que interVéhir entre dos niños que peleaban por 
el significado de la faustuosa rosa náutica, el caballo de alia 
escuela, para muchos maestros primitivos. El mayor la había 
visto dibujar a su maestro como rosa náutica; para el menor, 
era una. rueda y nada más. El mayor no pudo tampoco darme 
otra razón, que la de la autoridad de su maestro,, de que tal 
figura había, de ser la rosa náutica. Sencillísimamente hubie- 
ra podido formarse una idea real y duradera de la orien- 
tación, si el maestro hubiera salido a una plaza o al patio con 
ios alumnos y les hubiera hecho observar el camino del sol. 
La configuración del suelo peruano, que presenta todas las 
formas geográficas, características en cualquier parte, ofre- 
ce por lo mismo a los maestros, el más perfecto material geo- 
gráfico para la introducción al estudio de la Geografía. En 
último caso, se preferirá objetos fabricados por los niños a 
la mejor lámina, combinando de la manera más oportuna, la 
« lase de trabajo manual con la de Geografía. 
La lámina de la enseñanza geográfica, luego, es decir la 
que se usará, debe tener unidad y concentración circunscrita 
de los asuntos. Todos los detalles indicados en ella deben 
dirigirse únicamente a la finalidad representativa; cualquier 
otro adorno y todo exceso de figuras y minuciosidades tien- 
den solo a la distracción y no forman en la conciencia la 
imagen precisa que anhelamos trasmitir. 
Más que en ninguna otra emergencia de la vida se jus- 
tifica el antiguo adagio latino: "non multa sed multum". Por 
interés de' negocio ofrecen las casas que suministran útiles 
de enseñanza, a precios ínfimos, láminas universales, en 
las cuales los niños pueden ver todo lo que deben estudiar 
en Geografía. Una lámina característica en ese sentido y 
por eso sumamente antipedagógica, es la que puedo mos- 
trarles aquí: ÍFig. 4) todo lo que el cerebro extraviado pue- 
de imaginarse, vemos representado en ella: desde la auro- 
ra de la madrugada hasta el paraguas del tipo extravagante, 
desde el relámpago hasta el cometa, todo está representado 
aquí, como en las ferias de San Pauly de Hamburgo. Solo 
faltan los ángeles que tocan la trompeta, para pensar en el 
juicio final, al mirarlo: ¿Qué puede un alumno aprender con 
esta lámina? absolutamente nada; le pasará como a aquel que 
quiso conocer una selva y que por la cantidad de árboles que 
había no la vió. 
Que distinta, que armoniosa, que concluida es esta otra 
(Fig. 5) que lleva el espíritu instintivamente a la selva virgen 
del Africa. Todo el escenario está lleno de vida y nada hav que 
haga sjrgir en el cerebro, otro idea, que la del paisaje carac- 
terizado, hl elefante con su cuerpo cuneiforme se ha abierto 
camino en la espesura, sus ojos chicos v profundos están pro- 
tegidos suficientemente contra cualquier eventualidad su 
