MET0D0LÓG1 \ GEOGRAFICA 
Cinco (rozos de madera so montan sobre una tabla en 
la foraia siguiente: según la posesión de ellos producimos las 
diversas estratificaciones, ejerciendo una presión lateral, por 
medio de dos tornillos. El origen de las tierras elevadas y de- 
primidas se baee intuitivamente plausible a los niños. 
(FÍg. 8) 
El material geográfico por excelencia es la carta geoi- 
gráfica escolar. La caria geográfica escolar, tiene que llenar 
un objeto enteramente distinto que el del mapa científico, de 
oficina, de milicia o do marina. La mejor carta científica, y 
la más completa de oficina, os la peor bajo el punto de vista 
didáctico. Un mapa no ejecutado conformo a los principios 
de la Pedagogía es un mapa perjudicial, pues engendra en el 
cerebro infantil, representaciones falsas e imágenes comple- 
tamente difusas. 
En los mapas escolaros, nos interesa ante todo, la unidad 
de la escala. La diversidad de escala en los mapas y la in- 
diferencia con (pie es mirada esta cuestión importante en la 
educación, ha tenido por consecuencia la confusión y el desor- 
den que paso a paso observamos en la cabeza de los adultos. 
Sólo así se explica que se encuentren tan pocas perso- 
nas que tienen un conocimiento verdadero de la extensión de 
los países. Un día leí en un periódico americano el siguiente 
chiste que muy bien puede expresar una legítima realidad: 
Un viejo yanqui penetrado de la inmensa porción de tierra 
que llama su patria, oye la noticia que en Inglaterra hay tre- 
nes rápidos que recorren 90 kms., por hora; con una cara 
que expresa ansiedad, mira la carta reducida de Inglaterra y 
moviendo la cabeza exclama: nó. allá no viajaré jamás en 
uno de estos trenes; de un lado del océano al otro pasan en un 
momento y qué inminente es el peligro; si un día el maquinis- 
ta no puede parar a tiempo la locomotora, el trén va a parar 
con los pasajeros al abismo. 
Estoy convencido de que entre mis distinguidos oyentes 
habrá muchas personas que han sido engañadas por la diver- 
sidad de escala con respecto a la extensión real de países 
europeos; muchos no sabrán que a España le falta muy poco 
para tener la misma superficie que Alemania y Francia, ni 
comparando estos dos mapas ven a primera vista la poca di- 
ferencia entre ellos. Por esta diversidad se ha intentado 
antes de expresar la relación más o menos importante entre 
dos países, olvidando por completo que las relaciones comer- 
ciales o diplomáticas entre varios países no tienen nada que 
hacer con el concepto geográfico que tratamos de infundir 
a nuestros alumnos, por medio del mapa, cuyo objeto prin- 
cipal es precisamente dar un cuadro proyectivo de la unidad 
geográfica y facilitar la comparación entre varias unidades, 
lo que es para los alumnos imposible, si les falta el principio 
de comparación que es evidentemente la escala unitaria de 
reducción común. 
