138 
BOLETIN DE LA SACIEDAD GEOGRAFICA 
neblinas del otoño. En otras partes el experimento fisioló- 
gico puede sustituirse a la naturaleza. 
Al dirigir nuestra mirada sobre la superficie terrestre, af 
examina!' las distintivas de los paisajes y establecer los términos 
técnicos, en fin. a] acostumbrar a los escolares al lenguaje 
geográfico y íá comprensión de leyes y fenómenos geográficos, 
mis vemos en general algo cohibidos por la poca variedad de 
tipos en nuestra tierra natal. Viviendo en la uniformidad de 
Ja costa, deseamos hacer comprender a nuestros discípulos 
las cumbres nevadas de los majestuosos Andes, que parecen 
rivalizar uno con él otro en altura o evocarles una imagen 
de los inmensos ríos de la montaña que se deslizan por ex- 
tensísimas llanuras; o tal vez si vivimos encajonados en la sie- 
rra y tenemos que pintar en la imaginación de la juventud un 
cuadro del lejano mar. de su costa, de sus islas, de sus mareas 
y sus olas. Mayores son las dificultades que surgen al en- 
señar a los principiantes en la escuela elemental conceptos de 
los topos geográficos distantes de nuestro bogar y extraños 
a la patria y al deducir y hacer comprender las definiciones, 
como la monotonía triste del desierto, la amenazante actividad 
de los volcanes, la cuenca de un río forzada a través de duras 
rocas, de un monte o la línea divisoria de aguas que es a vece» 
tan importante para la desmembración lógica de un conjunto 
geográfico . 
Tratándose de asuntos que no pueden trasmitir un conte- 
nido a la conciencia infantil par intuición inmediata y objetiva,, 
en el hogar y sus alrededores, el maestro, artista y creador,, 
sabrá en estos casos .excepcionales salvar también las difi- 
cultades. 
Gravísimo error sería en el primer grado de escuela, re- 
currir a figuras planas representadas en cuadros naturales., 
lo que grabaría a la imaginación una representación ficticia 
y esquemática a la cual falta la extensión corpórea que el es- 
píritu suplanta a la representación gráfica después de haberla 
concebido precisamente en la realidad. El único medio es 
sustituir la realidad verdadera por otra que la asemeja dentro 
del espacio que nos rodea o .por un objeto artificial que debe 
imitar la naturaleza, a escala reducida y forma simplificada. 
Si hay un lago en los alrededores del hogar le aprove- 
charemos para la demostración y exposición de lo que son los 
objetos gráficos como el nivel del mar, línea de la ribera, isla, 
cabo, bahía y golfo; si ésta falta, puede sustituirlo un río con 
la línea tectónica de su orilla y en último caso, es preferible 
un charco artificial en un patio o en el jardín del colegio, 
a! cuadro por natura] y perfecto que sea para dar expresión 
plástica y realidad a nuestra palabra y construir su conte- 
nido de veras en la inteligencia' en desarrollo. 
Para la formación intuitiva de conceptos exactos de las 
elevaciones del suelo no encontramos en ninguna parte del 
Perú, dificultades extraordinarias. Con demasiada prodigali- 
dad nos obsequió la madre naturaleza aquel materia] de ense- 
