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Ku iiu. j)iU'ii liiUHT la rcloniui más eficaz, hk^ parece conveniente 
dar unas cuantas conferencias á los alumnos de la escuela normal de va- 
rones, como raíz de todas las escuelas para que éstos hagan la reforma 
en toda la Kepública. 
Soy de usted atento y 8. S. 
Kaki, Kitzing. 
Sello (le la Soc'c lail (¡('o.nMáfica 
Lima, W de diciembre de 1913. 
Poi- acuerdo del Consejo Directivo, pase para ([ue emita informfj 
al socio señor Oscar Miró Quesada. 
Solón Polo. 
Lima, 10 de enero de 1914. 
Señor Presidente de la Sociedad Geográfica de Liiaa. 
He estudiado con detenimiento el proyecto del profesor Karl 
Kitzing y me parece de acuerdo con las nuevas orientaciones pedagógi- 
cas de la enseñanza de la geografía. Mas, como todo informs lia de ser 
fundamentado y como, por otra parte, hay á mi juicio en el trabajo del 
señor Kitzing algunas pequeñas deficiencias en cuanto al contenido de la 
enseñanza, y ligeros errores en la manera de apreciar ciertos hechos his- 
tóricos del Perú, voy á permitii-me exponer, á grandes rasgos, por su- 
puesto, los caracteres que hoy reviste la enseñanza geográfica, científica 
y escolarmente considerada. 
Pocas asignaturas se han modificado tanto en su índole y en su 
método como la geografía. Durante mucho tiempo fué su enseñanza un 
ejercicio escolar de pura memoria, una enumeración árida y enojosa de 
puertos, ríos, lagos, mares, ciudades, islas, peniiisulas, cabos, montañas, 
valles, cerros y picos. Esta geografia-nomeiiclatura, sin valor cultural, 
cayó poco á poco en descrédito, aunque todavía se enseña entre noso- 
tros. Con el progreso de los conocimientos humanos, el concepto geo- 
gráfico evoluciona y produce un cambio correlativo en su enseñanza. 
Frente á la tradicional geografía-nomenclatura, que se aprendía al pie 
