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na con el "studio del pais natal. Ya del todo á las paites, de lo general 
á lo particular. Es abstracto y carece de verdadera base intuitiva. So- 
In'e sus características no insistiremos, porque 3'a no se usa, ó al menos 
no debería usarse, y porcpie todos lo conocemos por propia experiencia, 
])ues conforme al métoto analítico i'ecibimos nuestra instrucción geográ- 
lica. 
El método sintético procede al revés. Es intuitivo, realista y sico- 
lógico, porijue se funda en los procedimientos objetivos, en el estudio di- 
recto de la naturaleza y en la estructura y limitación de la inteligen< ia 
infantil. 
El nondu-e con que generalmente se designa al método sintético, es 
el de geografía local, porcpie hace del estudio directo de la localidad la 
base de toda la enseñanza. 
Aunque ya Rabelais recomendaba á su célebre Gargantúa el estu- 
dio de los hechos geográficos por la observación directa, Comenio fué 
el verdadero creador de la geografía local. 
Con Russeau, el principio de la geografía local se define y pi'ecisa 
por completo. Juzgúese por los siguientes párrafos de «El Emilio». 
«Dejad al niño ver el arroyo, la laguna y el estanque, la colina y la 
pradera y después haced que estos productos de su observación se desen- 
vuelvan con el auxilio de la imaginación en ríos, lagos, montañas y valles.» 
«La instrucción geográfica debe comenzar con la casa y con el lu- 
gar de residencia. El alumno debe trazar mapas de lo que le rodea, 
para comprender cómo se hacen y lo que quieren indicar». 
No seguiremos el desarrollo histórico de estos conceptos pedagó- 
gicos fecundos; basta decir que en la actualidad, la enseñanza de la geo- 
grafía se amolda á ellos, y que los esfuerzos de los pedagogos contempo- 
ráneos han llegado á crear el material didáctico necesario para aplicarlo. 
Conforme á esta orientación triunfante, la geografía local para ser 
eficaz, debe comenzar enseñándose ante la naturaleza, fuera del edificio 
de la escuela, por medio de observaciones y experiencias propias de los 
alumnos, mediante excursiones que permitan á éstos ver y anotar los 
fenómenos astronómicos, meteorológicos, biológicos y sociológicos más 
sencillos que haya en la localidad. Pero como en los alrededores de la 
escuela no es posible observar directamente la multiciplicidad de los as- 
pectos geográficos del mundo, ni la variedad de los hechos naturales y 
humanos que forman el contenido de la geografía moderna, es necesa- 
rio suplir esas limitaciones de la intuición directa ó representativa, 
es decir, recurriendo á la intuición indirecta ó lepresentatíva, em- 
pleando cróquis, planos, grabados, figuras y globos y mapas, que son 
la base de toda instrucción geográfica algo extensa. Hacer que los alum- 
nos se den cuenta de lo que es un mapa, de cómo, en una superficie pe- 
queña y plana se hallan representadas enormes distancias y notables di- 
ferencias de altura: enseñarles á leer inteligentemente los áílas, penetran- 
do en el sentido hipsoniétrico de ellos, en el significado y utilidad de la.s 
