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La única luatt'iia astronómica contenida en el proyecio del profe- 
sor Kitzing, es la enseñanza de los puntos cardinales y de la orientación 
(diseño número 1 del cuaderno de mapas de dicho profesor). Esto indu- 
dablemente es muy poco, y no está de acuerdo con el plan de educc^ción 
que rige para el tercer año de primaria, en el que se estatuye cjue ha de 
enseñarse, entre otras cosas, los eclipses y los planetas; 3^ según declara 
el mismo profesor Kitzing, su proyecto se refiere á la didáctica geográ- 
fica, «especialmente en el tercer año escolar.» 
La nueva geografía, en su parte astronómica, no sólo enseña á co- 
nocer los puntos cardinales, sino á orientarse prácticamente, por las po- 
siciones del sol y de las estrellas polares. (En nuestro hemisferio, por la 
estrella polar austral ó cruz del Sur. Hace observará los niños las des- 
igualdades de los dias y de las noches, el aspecto de las estaciones, la 
fornia de la tierra, las fases de la luna, el aspecto de los planetas de luz 
fi ja y de situación variable, y el aspecto de las estrellas de luz centellean- 
te j de situación fija. En el tercer año de primaria lleva sus explicacio- 
nes, sobre el mundo sideral, tan lejos, que enseña á los niños á distinguir 
las principales constelaciones empleando el sistema geométrico de las ali- 
neaciones y auxiliándose con los mapas estelares. Por supuesto que la 
causa de las mareas, de los eclipses y de las estaciones, figuran dentro 
del contenido de la parte astronómica de la actual geografía elemeimtal. 
Me parece, por lo tanto, que el proyecto del profesor Kitzing, es 
deficiente en lo que se refiere al contenido astronómico. 
. En la parte concerniente á la geografía física, el proyecto del pro- 
fesor Kitzing es mucho mejor: la orografía, la hidrografía, y en general 
el modelado terrestre y las formas físicas del Perú, están muy bien ex- 
plicados. Basta fijarse en los diseños 10, IJ, 12, 15, (con todos sus des- 
arrollos) 16, 17 yl9, diseños que dibujan los alumnos para comprender lo 
fácil que ha de ser á éstos, elevarse á una visión general de la morfolo- 
gía terrestre é hidrográfica del Perú. 
Pero la geografía física que figura en el proyecto analizado, es es- 
tática y descriptiva; le falta la base geológica para transformarse en la 
verdadera geografía física actual, genética y explicativa. Es imprescin- 
dible completar el proyecto con algunas nociones sobre la geología del 
Perú, sobre la formación de los Andes y sobre la marcha del modelado 
terrestre por la acción sólida, hídrica y tectónica combinadas. 
Más aún. dentro de la orientación netamente física de esta parte 
de la geografía, creo que hsiy, por lo menos, dos diseños de suma impor- 
tancia que no figuran en el proyecto analizado: el del régimen pluviomé- 
trico y el de la repartición isotérmica de Sud América y del Perú. Del 
agua y del calor dependen los climas, y de éstos la fauna j la flora, es 
