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ñe á fondo esta ninia de la geografía, que se roza íntiiiiaiuente con la fi- 
losofía zoológica y con los pi-oblemas de la adaptación al medio, del ori- 
gen de las especies y de la selección natural. Pero sí creo que algunas 
indicaciones sumarias sobre las áreas botánicas y zoológicas, son de gran 
utilidad para formarse una idea precisa de los recursos agrícolas y gana- 
deros del país de que se trata. 
El trazado de estos mapas es muy sencillo, pues ya está hecho. En la 
«Greografia del Perú», del conocido geógrafo é inteligente escritor, señor 
Carlos B. Cisneros, figuran, con todos sus detalles, los mapas biográficos 
de nuestra patria. 
mí;todo de enseñanza 
El método de enseñanza empleado en el proyecto del profesor Kit- 
zing es mag-nifico, y me parece que debe ser aprobado sin restricciones. 
De acuerdo con el principio fecundo de la geografía local, y de la 
intuición directa, comienza por connaturalizar á los niños con el signifi- 
cado gráfico de los mapas, haciéndoles construir el plano de la clase y del 
colegio en qne estudian, luego el mismo colegio en su totalidnd, después 
la manzana en donde está el colegio, y sncesivamente el jirón del cuar- 
tel, la plaza de armas, la exposición, etc., hasta elevarse al trazado del 
plano de la ciudad de Lima y de sus alrededores: el río Rímac, el cerro 
de San Cristóbal, Miraflores, Barranco, Chorrillos y el Callao. (Diseños 
2. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 12 del cuaderno) ' 
Merced á semejante iniciación cartográfica local, los niños compren- 
den con suma facilidad el sentido de los mapas generales, pudiendo ma- 
nejar con inteligencia y provecho, los mapas del Perú, de Amériíia y del 
mundo, así como los globos y esferas que han de ayudarlos á formarse 
una idea exacta de la configuración de la tierra. 
Inspirándose en los nuevos rumbos de la metodología integral, los 
paseos por la ciudad, que se realizan paralelamente á la construcción por 
los alumnos de los mapas locales ya analizados, sirven al profesor Kitzing 
para explicar en forma amena y pedagógica, los tópicos más importantes 
de la geografía física, histórica, política y económica de Lima, y en par- 
te del Perú. 
Un viaje por tren á Chosica, inicia á los alumnos en el conocimien- 
to de las regiones preandinas y del ferrocarril central. Otro viaje ima- 
ginario de Lima al Cuzco, Pisco, Moliendo, Arequipa, Puno, La Paz, 
8icuaní, Cuzco, Abancai, Ayacucho, Oroya y Lima, permita interesar a 
los niños en el conocimiento de las diversas regiones de la sierra, de la 
puna y de la cordillera. 
La visión correcta del Rímac. contemplado desde la cumbre del 
San Cristóbal, sirve de base á los alumnos para estudiar los ríos, enorme 
régimen hidrográfico que culmina en la formidable cuenca amazónica. 
