nicaor de lo que debiera-, i inc parece una necesidad im- 
periosa aumentarlo. La proporción, según hemos visto, es 
mucho menor respecto de la enseñanza primaria, i en ella 
es también mas urjentc el remedio. A la mujer ha confiado 
la naturaleza una misión sagrada; la de infundir al niño las 
primeras nociones, i lo que es mas, los primeros sentimien- 
tos de rclijion i moral. Formar buenas esposas i buenas ma- 
dres es proveer al primei’o de lodos los objetos en el pro- 
grama de la educación nacional. 
Relativamente a la instrucción colejial se me permi- 
tirá llamar vuestra atención a lo que me parece un vacío. 
En ios colejios de niñas se dá a la mujer una instrucción 
jeneral acomodada a todas las situaciones de la vida; mas 
o menos completa, sin duda; pero no calculada como una 
preparación para otros estudios. No es así en la juventud 
de nuestro sexo. Jem-ralmenle hablando, la que entra en los 
colejios lleva puesta la mira en la adejuisicion de los cono- 
cimientos superiores, necesarios para el ejercicio de una pro- 
fesión peculiar; la del foro en la mayor parle de los casos, 
la eclesiástica, medical o comercial, o la de agrimensores o 
injenieros, en otros. Pero pocos, poquísimos í recuentan las 
aulas con el solo objeto de dar al entendimiento aquel cul- 
tivo indispensable de que en una sociedad adelantada no 
debe carecer ningún individuo que no pertenezca a las ín’ 
finias clases. Lo que suple en cierto modo esta falta es el 
gran número de los que habiéndose iniciado en los estudios 
jireparatorios de una carrera literaria, la abandonan, i lle- 
van a los destinos subalternos aquel caudal de luces que han 
podido adquirir en su infructuosa tentativa. ¿1 de qué les 
sirve cnlónces el tiempo invertido en ciertos estudios que 
solo tienen valor como un medio para subirá otros de mas 
elevación c importancia? ¿De qué les sirven, por ejemplo, 
dos o tres anos empleados en la adquisición del latin, que 
