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dos sintéticos de la ilustración europea, dispensándonos del exá- 
men de sus títulos, dispensándonos del proceder analítico, úni- 
co medio de adqirir verdaderos conocimientos, no encontrará 
muchos sutVajios en la Universidad. Respetando, como respeto, 
las opiniones ajenas, i reservándome solo el derecho de discu- 
tirlas, contieso qe tan poco proi)io me pareceria para alimentar 
el entendimiento, para educarle i acostumbrarle a pensar por sí, 
él atenernos a las conclusiones morales i políticas de Herder, 
por ejemplo, sin el estudio de la istoria antigua i moderna, co- 
mo el adoptar los teoremas de Euclides sin el previo trabajo 
intelectual de la demostración. Yo miro. Señores, a Herder co- 
mo uno de los escritores qe an servido mas útilmente a la uma- 
nidad: él a dado toda su dignidad a la istoria, desenvolviendo 
en ella los designios de la Providencia, i los destinos a qe es 
llamada la especie umana sobre la tierra. Pero el mismo Herder 
no se propuso suplantar el conocimiento de los echos, sino ilus- 
trarlos, explicarlos; ni se puede apreciar su doctrina, sino por 
medio de prévios estudios istóricos. Sustituir \a ellos deduccio- 
nes i fórmulas, seria presentar a la juventud un esqeleto en vez 
de un traslado vivo del ombre social; seria darle una colección 
de aforismos en vez de poner a su vista el panorama móvil, ins- 
tructivo, ])intoresco, de las instituciones, de las costumbres, de 
las revoluciones de los grandes pueblos i de los grandes orn- 
bres; seria (jitar al moralista i al político las convicciones pro- 
fundas qe solo pueden nacer del conocimiento de los echos; se- 
ria qitar a la experiencia del jénero uinano el saludable poderío 
de sus avisos, en la edad cabalmente, qe es mas susceiitihle 
de impresiones durables; seria (jitar al poeta una inagotable 
mina de imájenes i do C(dores. 1 lo (je digo de la istoria, 
me j)arece qe debernos ajrlicarlo a todos los otros ramos del 
saber. Se imjrone de este modo al entendimiento la necesidad de 
largos, es verdad, pero agradables estudios. Porqe nada ace mas 
desabrida la enseñanza qe las abstracciones, i nada la ace fácil i 
amena, sino el ¡rroceder qe amoblaudo la memoria, ( jercita al 
mismo tiein¡)o el entendimiento i exalta la imajinacion. El ra- 
ciocinio debe enjendrar al teorema; los (qemplos gravan profun- 
damente las lecciones. 
¿I pudiera yo, señores, dejar de aludir, aunqe de paso, en 
esta rá|)ida reseña, a la mas echicera de la vocaciones literarias, 
al aroma de la literatura, al cajdtel corintio, ])or decirlo así, de 
la sociedad culta? ¿Pudiera sobre todo dejar de aludir a la ex- 
citación instantánea, (¡e a echo a|)arecer sobre nuestro orizontc 
esa constelación de jóvenes injenios qe cultivan con tanto ar- 
dor la poesía? Lo diré con injenuidad: ai incorrección en sus 
