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pana a suctídido lo mismo. La Real Academia deplora qe solo 
los Catalanes, Valencianos i Mallorqinos pronuncien esta letra, 
«i algunos castellanos cultos» Davila i Alvear dicen «en la 
conversación el sonido de de la 6 i de la v se confunden ya en 
toda España.» 
El idioma castellano va perdiendo de su antigua rudeza. Los 
sonidos ins, cons, obs, ip, etc. se dulcifican en el abla cambián- 
dose en is, eos, os, i, etc. i la Real Academia a reconocido como 
lejítima estas alteraciones plebeyas. Esto mistno es, SS., lo qé a 
sucedido entre nosotros con tos sonidos ce, ci i la s. ¿A qé empe- 
ñarnos pues en mantener dos caracteres para representar un 
solo sonido? Porqé no imitar a la misma Academia? ¿Porqe no 
seguir la marcha qe indica la naturaleza de tas cosas? ¿porqé 
el prurito de formarse a fuerza de trabajo una pronunciación fac- 
ticia , proponiéndose por regla la tradición en ménos precio 
de los echos consumados? 
Es inútil pensar en restablecer los sonidos perdid..s. Una ex- 
periencia de muchos años adqirida en dos secciones americanas, 
con los niños en las escuelas primarias, con los adultos en la escue- 
la normal de Santiago me a echo adqirir la convicción de la inu- 
tilidad i desacierto de semejante medida. E luchado por sostener 
la pronunciación facticia, extranjera de la s i la v i a fuerza de 
esqisito trabajo e logrado qe algunos ensayen con tropiezos en la 
lectura aqel aprandizaje estéril; pero esto solo en la lectura; la 
pronunciación nativa, maternal, constante se revela a cada paso 
i echa por tierra todo el trabajo del maestro. 
«I qé dirémos de la r i la rr? Para expresar el sonido 
llamado suave usamos un carácter solo como en estas pala- 
bras: 
carácter, palabra, expresar; 
cuando es mas redoblado se usan en lo escrito dos como en 
arrayan, chorro, parra. 
Fácil es enseñar a los niños a distinguirlos entre sí: son 
dos sonidos como la íi la ll. En ora buena; pero cuando el sonido 
rr está en principio de palabra se usa en lo escrito del carácter qe 
representa el sonido r; i ya tenemos la confusión para el qe a- 
prende a leer, i el trabajo para el qe enseña. Después de ciertas 
partículas componentes, se toma según nuestra actual ortografía, 
el carácter del sonido r áeqiero, i se le da en lo ablado el valor 
