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de rr. Nuevos tropiezos. El niño de cuatro años a de saber 
qe en 
abrogar, subrepción, prorogar, 
ai partículas componentes, i qe no dice bro ni bre sino rro i rre, 
esto es qe la r no es r sino rr. 
Luego ocurren los compuestos 
malrotar, boqirubio, maniroto, 
qe el niño a de conocer para pronunciar debidamente; i en se- 
guida 
onra, Ulricn, Israel. 
Nueva excepción. 
¿No fuera mas lójico, mas obvio, mas natural escribir 
rrudo, rriqeza, onrra, Enrrxqe, 
como escribieron los autores qe principiaron en el siglo XV a 
pintar en caracteres los sonidos qe crian sus oídos, sin consultar 
para ello el latín ni la etimolojía? 
Creo escusado detenerme sobre los inconvenientes i dificultades 
del uso de la h sin sonido, i de su absoluta inutilidad : nada diré 
del doble i contradictorio valor de la y qe es consonante i vocal 
a la vez: el uso común no le conserva ya el valor de i sino en el 
caso de conjunción, i pronto desaparecerá esta anomalia. Inútil 
también me i)arece pararme en la importunidad de conservar la .r 
qe puede i debe resolverse en sus sonidos componentes c i s, ó g 
i s como pretenden los gramáticos. 
Se prepara en Chile la organización de un sistema completo de 
enseñanza i)opular: entre las cosas qe van a enseñarse a la pre- 
sente jeneracion infantil i aun a las venideras, es a escribir coa 
propiedad las palabras; esto es la ortografía. Aora pregunto yo a 
la Facultad de Umanidades, qe está encargada de impulsar i di- 
lijir esta grande obra, ¿cuál es el sistema qe tiene preparado pa- 
ra acer qe la nación entera escriba con |)ropiedad sus |)ensamien- 
tos? La ortografia de la Ileal Academia de la lengua? — Vamos a 
analizar si ai una sola regla en ella que pueda darse a la juven- 
tud americana. 
«Para acerlo sentir mejor qierocstractar brevemente las reglas 
