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»h' una ('snu'la. l si a (‘Slo se ag.i'ga: (|uo ou lodo cd í)i'|)arlaiiK’nlo no Ini mas qup 
un rslahl.'ciminilo do rdufarion para ol helio sexo, costeado de los londos iminicipa* 
les, S(> vendrá en míenla, ipie la escasez del número de escuelas conlrihuyi; poderosa" 
menle a romeni ir h nalural apalia i nej<lijcncia de los pidres de lamilia. 
Kucuanloal sejíund > obstáculo que sirve de rc'in ir a al projjreso do la ensen inz a, creo 
qur solo el tiempo, la ddusion uradual de las luces i la voz del párroco irán 
venciendo poco a poco la desidia de los padres. 1 si a oslo accediese la bicidie- 
cliora protección del Supremo (¡ohierno auxiliando al Departamento con cualrii- 
cienlos pesos anuales, para ipie la .Municipalidad los invirtiera en la lundacion do 
escuelas en aquellos puntos que a su juicio l'uesen mas necesarias, no liai duda 
que el mal queso esjioi imonta de la decrecencia en el número do educandos, se re- 
mciliaria con un progreso en razón inversa. I.a jiequeñ a cuota que a cada precej)- 
lor dvhia corresponder del reparto de los cuatrocientos pesos, i [)or consiguiente, 
la imperrecla educación que se suministraria, creo que no son obstáculos c.ipaces 
lie hacer trepidar en la ado[)cion de esta medid i. I’orque jiodria permitirse a los 
maestros la ^admisión de cierto número de supernumerarios, cuya calilicacion se 
encomendase al Juez territorial en unión del [ireceplor, para proveer de esta ma- 
ñera al aumento de dotación, i p ir otra parle, es preciso observar que nada 
nace perfecto, i ipie solo la lei del [inigreso i perfectibilidad humana hacen depu* 
rar a toda institución de sus vicios jirimitivos: principiari amos por poco i al an- 
dar el tiempo, vendriamos a sdiorear los felices resultados do un ensayo, que 
iniciado en miniatura, hibrá llegado a priqiorciones grandiosas i perfectas. 
C intrayéndome ahora a dar cuenta del progreso de la enseñanza, debo adver- 
tir: que me es imposible emitir un juicio exacto sobre el de cada una de las es. 
cuelas del Departamento, porque no nos es dado trasladarnos a cada una de ellas 
a inspeccionar los exámenes. Solo respec.o de la escuela modelo i ¡úceo de esta 
ciudad me es posible nnilir un juicio cabal. 
Ilespecto de la primera, he notado con bislanle satisfacción, que el celo i capaci- 
dad del precejitor jefe surten los resultados mas benélicos *obre el aprovechamien- 
to de los alumnos. Principalmente en los ramos de lectura, escritura i aritmética, 
es donde se nota este progre.so: respecto do la gramática castell.ma no se advieric 
tanto el adelanto; pero si se, alii'ude a que los alumnos carecen de testo, i que las 
únicas lecciones que reciben son debidis a li espiicacion oral del [ireceptor, se vi- 
rá que este atraso, lejos de ser reprensible hace por si solo el mayor elojio del 
jireceplor. .\dmira re.dmenle ver ipie pequeños niños sin eultivo doméslieo al- 
guno, i cuya imajiuacion es superhcial i distraida, incapaz por tanto de abrazar 
una ciencia en su conjunto i sus detalles, [losean los mas exaclos conocimientos 
de la an.dojia de nuestro idioma, iirincipalmenle en lo concerniente al verbo. 
I'.ll is caracterizan piir medio de deliniciones i divisiones lójic.as los diferentes gnr 
pos de p daliras que forman las parles del discurso; i dejando a un lado la vieja 
rutini, adoptan las divisiones andójicas mas conformes a la (ilosofia del idioma. 
Si a It \isla Unieran un testo que les diese a conocer las reglas jenerales i sui< 
e.scepciones, de manera que el iinTeplor no empleara su tiempo en gravarlas en la 
memoria de sus alumnos, sino tan solo en hacérselas conqirender i’cjercitarlos en 
su aplicación, no !ni duda que el progreso sori i mas palpable. Kn el ramo de 
Jeogralia tísica solo se . ha insiru.do un alumno, don .Nicolás Kslai, en los conti- 
nentes de l-uropa i .Vsia: no ha podido jeneralizarse la enseñanza de este ramo, 
por ahsoluia carencia de mapas; i solo un incompleto juego de éstos, que por ,fa- 
, vor se obtuvo ipiince dias ánles del exámen, pudo servir fortuitamente jiara la en- 
senanz.i del alumno indicado. Didio obsei var respecto de éste, ipie en los ramos 
lie liitm.i, esit'iJuri, atiímetici, gramática cislidlana ^anahijiij jeografia física ^riu- 
