En ia Escutla Normal, donde han de prepararse los 
maestros que han de ir mas tarde a difundir la enseñanza, 
conviene que los sistemas sintéticos i razonados los habili* 
ten para la intclijencia cientifíca de la aritmética. El méto* 
do llamado comunmente induetivo, sobre el cual está basa* 
do el de la Aritmética práctica i mental llenaría mal aquel 
objeto. 
En 1841 publiqué en el Mercurio algunas observacio* 
ñas sobre la traducción del Sr. Urmeneta, que hallaba mui 
apropósito para la educación primaria. Estos libros son cal« 
colados para popularizar la enseñanza de la aritmética, cui* 
dando de obtener resultados prácticos i de habilitar al niño 
para los negocios de la vida. Los norte-americanos le han 
dado, por este motivo, una preferencia absoluta a este sis* 
tema, al cual pertenecen, entre otras, la Aritmética mental 
de Greenleaf, i las primeras lecciones de Colburn, que están 
montadas bajo cl mismo principio analítico que el libro de 
Smith, con diferencias de detallo que mas adelante espli* 
caré. 
Un escritor de nota, hablando de la obra de Colburn» 
se espresa en estos términos: Aritmética fnrn/<i/.= Esta ra* 
ma de la ciencia de los números, propiamente enseñada, lien* 
de a producir los mas valiosos resultados. La obrita de Col* 
burn es la mejor que sobre este punto ha aparecido. No es 
mas que una mera colección de cuestiones; pero tan admi- 
rablemente arregladas, que el estudiante puede según', paso 
por paso, de la simple cuestión de cuántos dedos tiene la 
mano, hasta los mas complieados i abstrusos problemas, casi 
sin la ayuda de un maestro i formándose al mismo tiempo 
sus reglas. Pero la adquisición de la Aritmética es la me* 
ñor de las ventajas que pueden sacarse de un buen uso de 
csta'obra. Si no se permite al niño estudiarla, si no se le 
permite jamas ver las cuestiones; si no se le leen sino en 
