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He indicado de paso que en la enseñanza del derecho romano i patrio se pueden 
adoptar dos métodos, quiero decir, enseñarlos sucesiva o simultáneamente. Prefi- 
riendo el primero, resulta a mi ver el inconveniente de repetirse en el estudio del 
derecho patrio una parte considerable de lo que debe suponerse aprendido en el cur- 
so de derecho romano, pues todos saben que una porción considerable de la materia 
sobre que versan es común a los dos. Nuestro derecho patrio es en el fondo esencial- 
mente romano; intercalando oportunamente en este las instituciones de orijen jer- 
mánico, i las alteraciones debidas a la influencia de la lejislacion eclesiástica, i a los 
nuevos intereses despertados por el progreso de la civilización europea i por la inde- 
pendencia americana, se formaría un cuerpo de doctrina compacto, uno, continuo, 
en que ganarían a la vez el orden lójico i la economía de tiempo. Pudiera entonces 
hacerse uso de la Instituía de Salas, añadiendo a las concordancias del derecho espa- 
ñol las de las leyes patrias, i corrijiendo las inexactitudes que el descubrimiento re- 
ciente de documentos preciosos de la antigua jurisprudencia ha revelado en los co- 
mentarios modernos. Los alumnos de jurisprudencia tendrían asi un excelente me- 
dio de conservar su conocimiento del latín, que la mayor parte olvidan durante sus 
estudios universitarios; cerrándose de este modo para ellos el gran caudal de ciencia 
jurídica, consignada en el Dijcslo, i de que tanta utilidad podrían sacar en sus tra- 
bajos forenses. ¿I cómo pudiera apreciarse lo que de esta misma fuente han deriva- 
do los tratadistas i comentadores, sino no> remontamos a ella? Felicitémonos de 
ver en las discusiones de algunos de nuestros jóvenes abogados oportunos ejemplos de 
este recurso a las antiguas fuentes, objeto constante de estudio i veneración en las 
naciones mas adelantadas de Europa, i aun en aquellas mismas que han codificado 
sus leyes. 
Cualesquiera reformas que se adoptasen seria necesario proceder a la formación 
de nuevos textos i programas, i de nuevas cédulas para los exámenes de licenciado. 
Esto seria sobre todo indispensable respecto de las qlases de filosofía superior i de 
literatura, i con mayor razón si se diese alguna parte a su historia, que a mi juicio 
no podría caber cómodamente sino en los cursos bienales a que yo me inclinaba. 
En el texto ántcs de ahora adoptado para la filosofía pudieran compendiarse mucho 
algunas materias i daré mayor ensanche a otras, sobre todo en la parte lójica, a fin 
de acomodarlo al curso superior. 
Paso a la reorganización délos estudios relativos a las ciencias matemáticas, físi- 
cas i médicas, i en esta parte solo me loca adherir al juicio de personas mas compe- 
tentes que yo. 
En el plan que todavia rije principia cada tres años la serie de ramos que cursan 
los alumnos de medicina, i se ha propuesto reducirlos a dos a fin de qne terminada 
ia enseñanza preparatoria no se detengan en el tránsito a la profesional sino un año 
a lo sumo. 
Para la mas completa instrucción de los que se dedican a esta importante carrera, 
que ha sido de tiempo atras nn objeto de especial atención para el Gobierno, se ha 
creído convenicnie dar algún ensanche al estudio de las ciencias naturales i de al- 
gunos ramos estrictamente medicales, distribuyendo los últimos entre cuatro profe- 
sores en lugar de los tres que hoi existen. Un profesor enseñaría la anatomía, otro 
la fisiolojía, hijiene i medicina legal, el tercero patolojía i clínica internas, materia 
médica i terapéutica, el cuarto patolojia i clínica externas i obstetricia. 
Los alumnos estudiarían el primero i segundo año anatomía, el tercero fisiolojia e 
hijiene, el cuarto materia médica i terapéutica; el quinto i sexto patolojia interna i 
externa; la medicina legal i la obstetricia tendrían también su lugar en el sexto i 
último año. La clínica se estudiaría desde el cuarto año, i ocuparía exclusivamente 
la atención de los alumnos en el sexto. Se darían lecciones de química jencral en el 
