el Ernrio n.iciom!, sin perjuicio ile permitirse a ios particulares establecer por 
su cuenta las que quieran. ¿Tudiérasc por medio de oposiciones o concursos hacer 
innecesaria la creación de esta clase de escuelas? La memoria responde negativamen- 
te con razones a que no es posible negar el asenso. 
Investigando las causas de lo poco que lia prosperado nuestra Normal, se señala 
poruña pártela descuidada elección que se hace de los alumnos, i por otra los esca- 
sos conocimientos que se les exijen para su admisión. No se les pide ni aun lectura 
ni escritura; de que resulta la necesidad de que adquieran en el establecimiento lo 
que debieran haber traidu de las escuelas comunes. 
En la Escuela Normal debiera probarse primeramente la vocación del alumno, 
La enseñanza en ella debe comprender todo lo que se enseña en las escuelas ele- 
mentales i superiores, i con mis estension i profundidad; añadiendo, si es posible, 
algunos ramos mas, pero con la condición precisa de que la variedad no perjudi- 
que a la solidez de los estudios. 
Se recomienda la práctica do la vacunación, la hijiene, la jiranástica, algún idio- 
ma vivo, alguna ciencia de aplicación, la agricultura. La pedagojia teórica i prácti- 
ca es un ramo indispensable. Por último, no debe espedirse el título de preceptor 
sino a los que hayan sido calificados como idóneos, i obtenido certificados de mora- 
lidad i verdadera vocación. Las asambleas anuales de preceptores son uno de los 
puntos en que nos han [larecido mas acertadas las indicaciones de la memoria. 
No podemos hacer mas que recomendar a la atención de la autoridad i de loa 
lectores las cscelentcs ideas de que está enriquecida esta obra sobre el modo de 
proporcionar libros de enseñanza i de distribuirlos en suficiente número, sobre las 
bibliotecas populares según el plan de las librerías de suscripción en Europa, sobre 
la dirección e inspeceiop de las escuelas, sobre las funciones de visitadores, sobre 
la intervención de las municipalidades, sobre la asignación de premios e imposi- 
ción de penas, i sobre cuanto puede tener inllucncia en el buen orden de las escue- 
las, i en la difusión do los conocimientos útiles. 
Ultimamente se discute la difieil cuestión de las rentas i fondos destinados a la 
enseñanza; sojuzgan con imparcial (ilosofia los diferentes sistemas, i se manifiestan las 
ventajas de la contribución especial directa, ausiliada por erogaciones fiscales i mu- 
nicipales i por el escaso producto de las fundaciones i donaciotus. 
Es mui digna de considerarse la idea orijinal i profundamente política de susti- 
tuir al boleto de calificaciones que se tixije a nuestros lectores el ceriificado de haber 
cubierto su cuota en la contribución para el sostenimiento de la enseñanza primaria. 
El estilo correcto, natural i Unido de esta obra, la buena clasificación de las ma- 
terias que trata, i la copia de documentos con que se ilustran, muestran a la vez 
en su autor un espiritu observador mui sagaz, i un tesón poco común para desem- 
peñar con asiduo trabajo i conciencia la tarea que se impuso, i en que ha logrado 
el éxito mas feliz. 
Pasamos a la segunda memoria. 
En los cuadros de costumbres, aunque el autor In cargado la mano a las sombras 
bai miiclia sagacidad i filosoíia i rasgos de vigorosa elocuencia, que harán una im- 
presión profunda. De en medio de osa lucha, tío de razas, sino de industrias, con 
que caracteriza la situación actual del mundo, hace oir una voz de alarma para los 
pueblos de civilización atrasada. 
líl autor recomienda refunnas radicales qn que respecto de la enseñanza primaria 
i colejial se nivelen las otras [trovincias con la de Santiago. Es mui digna de medi- 
tarse la idea de organizar la instrucción, liaciendo ile todas sus parles un sislein.i 
único, ((lie principio en las escuelas elementales i termine en los liceos, colejios e 
iiiilitulu.s, de mulera q ’C na pueda pasirse de un esliiblecimienlü a otro de siqie- 
