SULLA J1USICA IX SICILIA 
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Ma per tornare al nostro tema e per dimostrare come ilmetodo della riforma 
entro nel Conservatorio dopo essere stato sperimentato dagli artisti fatti. diremo 
che Verdi, studiando profondamente i tedeschi continuo la grande riforma ini- 
ziata dal Rossini col Guglielmo Tell (1), c tento la fnsiono delle due scuole con 
esito felicissimo in alcune sue opere , tra cni puo dirsi piu felice il Rigoletto , 
lavoro di genio, ove sono tntte le tradizioni della nostra scuola sposate ai tesori 
dello strumentale Tedesco. II Verdi in seguito divenne pin ricercato nei Vespri 
Sicilicmi e nel Simon Boccamgra nel Don Carlos , e nelF Aida spinse piu 
avanti la riforma : e quantunque a volte riappare lo scrittore italiano , pure 
divenne astrnso, ricercato c alcuna volta oscuro. 
Pero queste opere, per la scintilla del genio die sempre si manifesta, per 
quella maestri a dello strumentale onde il Verdi e ricchissimo, han girato ilmondo; 
ma a cruder mio quando Verdi entrera nel dominio della storia, e probabile che 
sia cbiamato pinttosto Tautore del Rigoletto e della Miller die del Don Carlos 
e dell' Aida. Sulla grande personality del Verdi mi sono un po trattenuto; ma 
nell’attuale storia musicale il problema principale a risolvere e quello del sistema; 
ed in questo problema Verdi rappresenta l'esempio piu degno di studio: quindi 
credo aver giusti ficata la minutezza con cui son disceso a classificare alcune rile- 
vanti creazioni del grande maestro. 
Poiclie fu accettato dalb universale il connubio delle due scuole italiana e 
tedesca, era logico cbe il metodo del Conservatorio seguisse i nuovi bisogni del 
tempo; infatti tra gli esemplari per la composizione del quartetto i nostri scolari 
sono esercitati alio studio delle opere strumentali classiclie di Haydn, Mozart , 
Beethoven, Spoor, Schuman . Weber, Mendelssohn . ed a queste si uniscono i 
salmi di Marcello e le piu scelte partizioni di Spontini , Rossini , Donizzetti , 
Meyerbeer ed altri. 
NelT opuscolo. da me pubblicato il 19 maggio 1871 sotto il titolo Poche 
parole sullo seritlo dell’ esimio Prof. A Biaggi . io rammentava una memoria 
•inviata al distintissimo letterato signor Cav. Cimino . ove parlando dei metodi 
che, secondo me sono da adottarsi nei nostri Conservatorii, diceva : 
1° « Cio che attualmente sconvolge la mente dei giovani , ponendoli nella 
« massima incertezza circa il giusto criterio dell’ arte, e 1’ aver quasi abbando- 
« nato nello insegnamento musicale quel sano indirizzo di studj, fondati sui veri 
« elementi del contrappunto italiano , che vanta i migliori lmuinari. Ond‘ e di 
« assoluta necessity il ri chi am are la gioventu da talune strane idee dell' epoca. 
« suscitate da una scuola, che quasi completamcnte trascura i piu severi dettami 
« dell’ arte. per vagare in un ideale cbe non so quanto raggiunga lo scopo e 
« gli effetti cui cssa inira principalmente, cioe , il diletto dell' anima e la chia- 
« rezza dei concetti, necessaria a conseguirlo. E quindi, oltre alio studio di con- 
« trappunto, fondato sui precetti della scuola antica italiana. ora quasi messa 
« in non cale, sarebbe indispensabile agli studiosi adottare ad esempj piu efficaci 
« i classic! italiani e togliere dal progresso, cui anela Y epoca attuale, quel tanto 
« solamente che non contraddice e non distrugge cio che la nostra scuola ha 
« riconosciuto e stabilito di fondamentale nell’ arte stessa. 
2° « Elargare frattanto il pin che sia possibile 1’ insegnamento letterario che 
« apre le menti dei giovani ai grandi concetti dell’arte ed all’ ingentilimento del 
« cuore. E cio dico in forza dell’ esperienza ormai acquistata in otto anni d’inse- 
« gnamento e di direzione nel R. Collegio musicale di Palermo (2). cbe ebbi 
« affidato nel 1863, dove i felici risultati mi fanuo certo appormi bene nelle idee 
« di riforma da me accennate. 
(1) Anche il Bollin i ne segni l’esempio nei Puritani, e Donizelti nel D. Sebasliano. 
(2) Ora potrei dire 12 anni. 
