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3” Facultad de Agronomía y \'eterinaria. 
4" Escuela práctica de Santa Catalina. 
El gobierno de la provincia creó , además por la ley de 
2 de Enero de 1890, un núcleo universitario compuesto de 
facultades de derecho, de ciencias médicas y de química y 
farmacia, las cuales hasta ahora han llevado una existencia, 
sino precaria por lo menos en condiciones de vitalidad muy 
distantes de satisfacer los nobles anhelos de sus fundadores. 
Xo había llegado hasta hace poco, sin duda, el momento 
de analizar las causas de este escaso y difícil crecimiento; 
pero es evidente que tanto el primer grupo de institutos 
antes enumerado, como el segundo de escuelas universita- 
rias, carecieron desde su comienzo de un vínculo de cohesión 
y armonía que les diese vida de conjunto; en una palabra, 
les hacía falta ese vigor de expansión que comunica la or- 
ganización común, el aliento recíproco y los fines positivos 
ele su labor ; y nada de esto podía esperarse del noble hecho 
de llevar los primeros una existencia aislada é inmóvil de 
centros de simple observación y de conservación y los se- 
gundos, de escuelas igualmente separadas y limitadas al 
solo territorio de la provincia, ó mejor dicho de su capital, 
desde que, de muchas de sus ciudades interiores los jóvenes 
buscan directamente en las universidades y otras escuelas 
de la nación el camino de los estudios superiores, ya sean 
los que conducen á las profesiones liberales y docentes, ya 
a los utilitarios ó á los más acentuadamente científicos. 
El F’oder Ejecutivo ha fijado su atención en este intere- 
sante problema, en una época como la presente en que, en 
los paises directivos de la universal cultura, las ideas fun- 
damentales en materia de organización universitaria se 
hallan transformadas y que grandes modelos, admirados 
por muchas naciones y por nosotros, nos ofrecen su fácil 
ejemplo, para ser acaso, bajo algunos aspectos, superados 
a()uí con elementos propios. ÍTa crcido c[ue ha llegado el 
momento de iniciar una nueva corriente universitaria (jue, 
sin tocar el cauce de las antiguas, y sin coni])rometer en 
lo más mínimo el ])orvenir de las dos universidades histó- 
ricas de la nación, consultase, junto con el porvenir del 
país, las nuevas tendencias de la enseñanza superior, las 
nuevas necesidades de la cultura argentina, y los ejemplos 
de los mejores institutos similares de Euroj)a y América. 
IJama la atención entre nosotros este fenómeno: ó la instruc- 
ción científica se ha desarrollado sin elementos materiales de ex- 
perimentación, ó hemos tenido grandes museos y observatorio'^ 
sin aplicación alguna á la enseñanza. El resultado tenia que 
ser una doble esterilidad, como lo es la de los museos y obser- 
