122 ANALES DE LA SOCIEDAD CIENTÍFICA ARGENTINA 
y cuadros que se acompañan con las dimensiones de los mismos y á 
hacer solo algunas observación sobre la posición recíproca entre el 
asiento y el tablero, que ha dado origen á la construcción de distintos 
sistemas movibles de bancos , con asientos y tableros de movimiento 
giratorio ó corredizo, como igualmante de bancos fijos j es decir sin 
movimiento alguno. 
Debe dedicarse la mayor atención, tanto á la estension horizontal 
entre el borde del asiento y el del tablero, llamada distancia , como á 
la diferencia de nivel entre los mismos, es decir la diferencia. 
La diferencia resulta perfecta, si el codo del niño, que ocupa el 
asiento en posición recta con el brazo arrimado al cuerpo y al ante- 
brazo perpendicular, llega un poco debajo del nivel del borde inferior 
del tablero, correspondiendo la elevación que así se obtiene aproxi- 
madamente á la sesta parte de la altura del niño ; para niñas habria 
que aumentar esta medida de 2.5 centímetros por tenerse que sentar 
sobre vestidos que abultan mas. 
El arreglo déla distancia ofrece mayor dificultad. Durante el tiem- 
po que el alumno se ocupa en leer ó escribir, para evitar que el cuerpo 
se incline hácia adelante, la distancia debe ser igual á cero ó mejor 
negativa , es decir el borde del tablero debe encontrarse de 2 á 3 centí- 
metros mas atrás que el del asiento ; mientras que la libre entrada ó 
salida exijen una distancia positiva, es decir un espacio que pueda 
aumentarse ó disminuirse por medio de un mecanismo sencillo. 
En la construcción de los bancos fijos , se debe tomar en considera- 
ción, que el niño tiene que estar de pié durante cortos intervalos y 
que el objeto principal es el de proporcionarle un buen asiento, para 
lo cual la distancia positiva entre el asiento y el tablero no debe ser 
mayor de 2 á 5 centímetros. 
Estos bancos hacen indispensable, particularmente para los alum- 
nos menores, dejar un espacio libre al costado del banco para que 
puedan cambiar de posición y ser enseñados estando de pié. 
El modelo del banco fijo adoptado en las escuelas de Virtemberg. 
(Lám. II), llena en mi opinión las condiciones de un banco adecuado 
y barato, motivo por el que lo recomiendo para las nuestras. 
La figura I a representa un banco sin respaldar, los alumnos deben 
apoyarse en el banco que se coloque inmediatamente detras, lo que no 
conviene por los motivos ya indicados ; en la figura II b tenemos un 
banco con respaldar, que permite su colocación aislada. 
El banco para los niños menores se coloca sobre el piso pp. fig. I a 
facilitando asi al maestro la revisión de los trabajos. 
De lo espuesto se deduce que el banco fijo no ofrece igual comodi- 
dad para estar sentado como parado, que se construye particularmen- 
te para la primera de estas posiciones y que no admite modificación 
alguna de sus partes ó detalles. 
