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ME^[ORIAS CIENXfFICAS I LITERARIAS 
vasta, si al fin i al cabo los alumnos no ban entcndido nada de 
la materia o la ban entendido imperfectamente? El profesor 
que tenga en mucbo el aprovecbamiento de sus alumnos, ob- 
servando los malos resultados de su enscnanza, empezara en- 
tonces de nuevo a ensenar segun el mismo metodo i con el 
mismo mal exito, basta que, en fin, desespere por completo del 
resultado final, cuando los alumnos mismos bayan perdido ya 
su interes i no presten atencion sino aparentemente, Claro esta 
que la cuestion se agrava mas todavi'a en el caso que el profe- 
sor no trate de convencerse, de vez en cuando, por medio de 
repeticiones, de lo que ban comprendido i conservado los alum- 
nos, .sino que siga ensenando segun el metodo docente, en la 
creencia de que los alumnos bayan aprendido todo lo que el 
les babia ensenado. 
Puede ser que las preguntas hecbas en el ejemplo m^as arriba 
esplicado, parezcan a un profesor de no _mucba esperiencia, en 
su mayor parte superfluas i, por eso, perniciosas, puesto que 
supone el conocimiento de las contestaciones. Aun mas, tal pro- 
fesor basta temera que semejantes preguntas no sirvan para 
despertar cl interes del alumno, sino para bacerlo dcsaparecer 
por falta de un progreso rapido en la ensenanza. Pero, tratando 
el mismo profesor de ensenar segun el modelo indicado mas 
arriba, vera que, lejos de matar el interes, por el contrario 
lo despertara de tal manera que los alumnos tomen parte con 
gusto en la discusion, contentos de saber i de poder bacer 
algo. Tambien observara el profesor que babra algunos alum.- 
nos que no pueden, desde luego, contestar debidamente a las 
preguntas mas sencillas, i tendra entonces que ocuparse mas 
intensivamente con ellos. Este metodo de ensenanza pondra en 
evidencia al profesor que tambien los alumnos mas atrasados, 
poco a poco empiezan a entender i aprenden, merced a la ac- 
tividad propia que tienen que ejercitar constantcrnente, a eje- 
cutar, despues de un tiempo no mui largo, desarrollos sencillos 
sin su ayuda previa. 
§ 2. METODOS SINTETICO I ANALITICO 
En tanto que los metodos considerados en el primer parrafo 
se refiercn a la ensenanza misma, los con que encabezamos este 
