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MEMORIAS CIENTiFICAS I LITERARIAS 
seguro, pues claro es que, si se ha abandonado el rejimen de 
educacion clasica, el motivo cardinal del abandono habra sido 
el convencimiento de que, para formar entendimientos, el me- 
dio es el conocimiento positivo; i como el conocimiento positi- 
vo no se adquiere sino por la observacion de la realidad, es 
claro que el educador, si cumple con el plan, habra de empezar 
por la presentacion de los hechos de la realidad, habra de ha- 
cerlos observar, habra de hacerlos descomponer, habra de ha- 
cerlos clasificar, habra de tomarlos como base de induccion de 
las verdades que contienen, i operando de ese modo procedera 
inductivamente, quod erat dessiderandum . 
El plan de estudios, por lo tanto, aunque deficiente para lie- 
gar al objetivo de la reforma, es suficiente para guiar a los que 
han desometerse a ella. 
IX 
PROGRAMAS CONCORDADOS. — Otra norma de conducta peda- 
gojica que puede concurrir desde luego a la realizacion de la 
reforma, dando a los profesores el tema de su esposicion di- 
dactica, el bosquejo de la obra que en cada asignatura han de 
llevar a cabo, i, diciendolo con claridad, la tarea de que en cada 
ano han de responder, son los programas particulares de cada 
ramo de ensenanza. 
El rector que, en la actualidad, sepa cumplir con su deber i 
coadyuve concienzudamente a la reforma, concordara por si 
mismo esos programas, relacionandolos unos con otros, de mo- 
do que las ensenanzas se correspondan, i encaminando la ma- 
teria particular de cada una de ellas hacia el centro en que han 
de converjer, que es el entendimiento del ediicando. Pero esa 
concordancia de programas anuales, aunque efectivamente se 
cumpliera con el deber de intentarla, no pasara de ser la espre- 
sion del concepto individual de los rectores que ensayan el 
rejimen concentrico o evolutivo, i de ninguna manera pueden 
tener la unidad que reclama la reforma. 
Seria necesario, por lo tanto, que ademas de los programas 
jenerales de cada asignatura, que ya el concurso abierto por el 
