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MEMORIAS CIENTfFICAS I LITERARIAS 
tson otras tantas medidas con la tendencia manifiesta de con- 
centrar las tareas escolares. 
Se comprende que un servicio tan complejo no podra ser bien 
desempenado sin la indispensable preparacion de los emplea- 
dos. Siendo el diletantismo funesto a cualquiera empresa nueva, 
se exije a los profesores una serie de estudios sistematicos que 
deben prepararlos para conceptuar correctamente la idea de la 
concentracion i el papel que les toque en laensenanza; i son los 
estudios filosoficos-pedagojicos comola lojica i psicolojia, filoso- 
fia propiamente tal, pedagojia, metodolojia i otros. 
Estos encuentran su aplicacion inmediata en los estudios prac- 
ticos relacionados con las materias correspondientes a las asig- 
naturas profesionales para que los alumnos se han destinado. 
Dentro del sistema forman ellas un grupo concentrico de ramos, 
como historia i jeografia, matematicas i ciencias fisicas, idiomas, 
etc. En un exceso de entusiasmo por la concentracion, algunos 
Estados de Alemania habian ido hasta formar una sola asigna- 
tura de los ramos de historia i jeografia. Pero hoi por hoi se ha 
abandonado esta combinacion; i realmente, figurandose el des- 
arrollo del estado actual de las ciencias, sera imposible de vez 
en cuando que un mismo profesor desempene con igual habili- 
<lad todos los ramos de un mismo grupo, como, por ejemplo, las 
ciencias naturales, fisicas i quimicas. Felizmente no es esto lo 
escncial en la repartition de los ramos; mas esta en que la pre- 
paracion sistematica del profesorado conducira a cada uno de 
sus miembros a una penetracion mas-o menos igual de los ra- 
mos de su grupo especial, al mismo concepto en cuanto a su re- 
lacion i dependencia reciprocas, en fin, a merced del principio 
dinamico, que fluye por medio de los metodos como el magnetis- 
mo por las moleculas del iman, los lleva a la aplicacion de los mis- 
mos preceptos pedagojicos en el tratamiento ante los alumnos. 
De aquf resulta como consecuencia natural que el sistema de 
nuestra referencia se establece sobre la base de que el profeso- 
rado sea una carrera, es decir, que las tareas escolares formen la 
ocupacion esclusiva de los profesores. Mientras esto se consigue 
en Chile sera deseable que la instruccion sea a lo menos la ocu- 
pacion principal de los que desempenan clases. El antiguo ada- 
jio docendi discimus no pierde su autoridad, aun cuando uno haya 
