ENSENANZA DE IDIOMAS ESTRANJEROS 
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ganaran inductivamente las primeras nociones de la gramatica 
estranjera. La adquisicion de estas nociones no puede ser siem- 
pre metodica en el sentido de una gramatica sintetica, es decir, 
no se debe concluir, por ejemplo, todo la conjugacion de avoir 
i etre antes de principiar las conjugaciones regulares de porter ^ 
punir, ve7idre, ni concluir estas antes de aprender il peut^ il dit^ 
il fait, etc. Hai que proceder de lo mas usado i luego mas nece- 
sario, a lo menos usado i por esto menos necesario. As{ 
adelantando poco a poco, en tres anos se puede adquirir un cau- 
dal considerable de conocimientos practices i tambien grama- 
ticales. Si despues en el cuarto ano de humanidades se principia 
la gramatica sintetica, esta en la mayor parte de la morfolo- 
jia (analojia), no consistiria mas que en repasar i completar las 
formas ya conocidas i ejercitadas por muchisimos ejemplos. 
Entonces habra llegado el tiempo de tratar metodicamente la 
sintaxis francesa, comparandola con la castellana que el nifio 
mientras tanto habra aprendido. 
Tratandose de una lengua moderna, en que el objetivo es en- 
tender lo hablado i hablar, tener el oido i la boca acostumbra- 
dos al uso de los sonidos estranjeros, es evidente que esto se 
puede alcanzar unicamente por medio de mucha practica. Pues 
serd la mas razonable aquella ensehanza que de la mayor can- 
tidad de ejercicios practices del oido i de la boca sin aumentar 
inconsideradamente el trabajo intelectual del nifio. Ahora la 
unica manera para llegar a este fin es que en la ensenanza del 
Frances, desde las primeras clases, se trate de reemplazar el Cas- 
tellano como lengua de la ensehanza, en que se dan las esplica- 
ciones necesarias, por la misma lengua ensehada. Esto parece ser 
muidificil; pero la esperiencia practica ha probado que no lo es 
de ninguna manera. Las frases que se necesitan para esplicar un 
trozo de lectura — supuesto que este trozo sea adecuado para la 
capacidad intelectual del niho — son faciles i sencillas; lo mismo 
se puede decir en cuanto a las palabras que por regia jeneral 
exije el rejentar la disciplina de la clase. Se trata aquf en los pri- 
meros ahos de un numero no mui grande de espresiones que 
se repiten i se varian continuamente i por esto se fijan mui 
pronto en la mente del niho. 
Como queda dicho, es probado por la esperiencia prdctica 
