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MODÈL]-: DK .lAlîDIX S(;( (LA IID-: AK DO.NCOlJliS GKXKHAK A<tI! K K )KI': DK PARl^ 
exemplaires re|)oiiss;Hil cliacpie année avec la 
même vigueur. La ferre où ils croisscmt esf 
simplement enri(*liie d’un peu de terreau 
tie leuilles. On peut, avanlageusemeni, [>Ianlei' 
les Lis à tiges droites et élevées dans des 
grouptvs et massifs d'aiduisles de dimensions 
restreinl(‘s (|ui les élay(uil contre la violence 
du vent et conservent au sol une relative 
fraîclieui-. Le fond de verdure au-dessus 
duquel ils élèvent leurs grandes et belles 
Heurs fait d'autant mieux valoir celles-ci. 
M. Iv. DK VlLMOHTX. 
MODÈLE DE JARDIN SCOLAIRE 
AU CONCOURS (jÉNÉRAU AGRICOLE DE PARIS 
C’est sur l'initiative de M. l'inspecteui' 
général de l’Agriculture Magnien, commis- 
saire général du Concours agidcole de lt)ld, 
que fut organisé, dans la nef du Orand- 
Palais, un modèle de Jardin scolaire qui 
obtint, il faut le reconnaiti*e, un succès tout 
à fait inespéré. 
Cette innovation, à une époque oii rensei- 
gnement agricole est, plus que jamais, à 
l’ordre du Jour, fut particulièrement prisée 
du monde politique et enseignant. Aous n’in- 
sisterions pas davantage si le public, amateur 
de petits Jardins, ne nous demandait aujonr- 
d'iiiii de lui procurer le plan du Jardin vu au 
concours et de l’éclairer sur la liste des cul- 
tures susceptibles d’être entreprises simulta- 
nément dans un espace restreint. 
-Nous pourrions, il est vrai, prier nos cor- 
respondants de se reporter à notre brochure 
Etude sur les jardins scolaires, et à notre der- 
nier ouvrage Culture potagère, (jui leur don- 
neraient sans doute satisfaction; mais nous 
avons pensé que les quelques notes qui vont 
suivre les renseigneront. 
Historique des jardins scolaires. — (Jn 
s'est beaucoup préoccupé, deimis quinze ans 
surtout, de l’organisation de petits Jardins 
scolaires. Les économistes, les philanthropes 
et les publicistes qui se sont intéressés au 
développement de l'enseignement agricole 
élémentaire ont tous reconnu l’heureuse in- 
tUience que pourraient avoir les Jardins sco- 
laires sur l’orientation des jeunes gens vers 
1 liorticulture. 
Mais les instituteurs sont insuffisamment 
préparés à l’enseignement de l’agriculture 
ou de l’horticulture, et leur omvre est ordi- 
nairement incomplète; aussi avons-nous 
décidé de mettre sous leurs yeux un type de 
jardin scolaire susceptible d’être copié par 
tous et partout. 
Nous avons déjà exposé au Concours agri- 
cole de Dijon en JîlOO ce même jardin, (|iii 
sert de modèle en Côte-d’Or. 
Dés 11)00, en ell'et, nous organisions (ui 
C(Ue-d’Or, sans crédit spécial, avec le con- 
cours moral et pécuniaire des municipalités 
et l’appui bienveillant de M. L. Magnien, 
alors directeur du service des champs d’expé- 
riences agricoles, une série de douze Jardins 
scolaires, tous conçus d’après les mêmes 
l»rincipes. 
Après cinq ans d’essai, le Ccjnseil général 
de la Côte-d’Or, dans sa séance du 31 août 
1905, décida d’accorder une subvention 
annuelle de 1.000 Jrancs pour la création et 
l’entretien de vingt Jardins scolaires à ré- 
partir dans des cantons différents. 
Voici bientôt treize ans que «juelques bons 
collaborateurs, les instituteurs directeurs 
de ces Jardins scolaires, s’efforcent de com- 
pléter leurs leçons faites en classe par des 
travaux pratiques et des démonstrations fort 
utiles dans le Jardin créé à cet effet. 
Que doit renfermer un jardin scolaire pour 
être completel 11 doit comporter une partie 
fruitière localisée à une extrémité du ter- 
rain, une pépinière fruitière let forestière 
au besoin), une partie botaniciue, une partie 
florale bien distincte, enlin une partie légu- 
mière. 
La surface close peut varier entre 3 et 
0 ares; mais nous estimons que 3 à ï ares 
suffisent pour réunir aisément tout ce qu’il 
est nécessaire de mettre sous les yeux des 
enfants. 11 vaut mieux n’entreprendre qu’une 
petite surface, la cultiver avec goût d’une 
façon parfaite, plutôt que de disséminer ses 
efforts dans un Jardin plus grand où les soins 
de propreté et d’entretien seraient négligés. 
Nous avons prouvé par l'exemple qu’il 
était possible de grouper une foule de cul- 
tures dans un petit espace (3 ares), et cela 
sans qu’elles se nuisent rêcipi-o«iuement. 
fjf partie fruitière A (lig. 57), dans notre Jardin, 
est l’eprésentée : I'“ par un espalier qui réunit 
