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ENGOUE LA (^ISE DE l’aPPJÆNTISSAGE IlORTIGOLE 
« lion? On délaisse riiorticullure parce que 
(( les salaires sont moins élevés que ceux 
« oflerls par l’industrie ou le bâtiment, et 
» c est Justement parce que les capacités et 
« aussi l’instiaiction générale sont insiiffi- 
« santés que ces salaires sont si minimes 
« dans bien des cas! » 
Parfaitement vrai! Mais ce qui contribue 
aussi à maintenir les salaires bas, c’est le 
manque d’organisation des ouvriers-jardi- 
niers, qui, à défaut de syndicats puissants, 
ne peuvent faire valoir leurs revendications. 
C’est du moins le cas en Belgique. 
A. Buysskns. 
Un bel exemple d’enseignement horticole. 
.le me suis occupé naguère de la fondation 
d’une Société horticole d’enseignemenl qui 
avait pour but de réunir, le soir et le dimanche, 
les apprentis et élèves jardiniers, pour leur 
donner un enseignement théorique et pra- 
tique plus complet. 
Les jeunes gens travailleurs, qui suivaient 
les cours et conférences, arrivaient ainsi à 
augmenter leur bagage horticole pendant 
leurs heures de loisir. 
La Société remplaçait pour eux, dans une 
certaine mesure, l’École spéciale, qu’ils 
n’avaient pu atteindre. 
Les séances comportaient des études et 
rapports sur les cultures diverses ; la biblio- 
thèque fournissait les journaux reçus et 
ouvrages horticoles; les conférences et les 
cours enseignaientla botanique, la floriculture 
l’arboriculture, la culture potagère, etc. 
Les dimanches étaient consacrés aux visites 
de culture, aux expositions et aux cours 
pratiques. 
Un journal spécial était même venu 
compléter cet enseignement. 
Je suis heureux de constater que cette 
Société prospère toujours, mais je déplore 
que son exemple n’ait pas été suivi dans les 
centres horticoles français, où il existe 
cependant tant de jeunes jardiniers aptes à 
profiter de leçons de ce genre. 
La Société d’Agriculture et d’Ilorticulture 
de Marines (Seine-et-Oise) vient de donner 
un autre bel exemple que je souhaite de voir 
mettre en pratique par toutes les Sociétés 
d’ITorticulture. Elle a créé, le mois dernier, 
un concours intéressant : 
1° Entre les hommes de ferme pour le 
labourage; 
2° Entre les élèves des Écoles du canton 
avec leurs maîtres, pour les sujets agricoles 
et horticoles à traiter; 
3° Entre les ouvriers, pour la création d’un 
petit jardin. 
Marines est le chef-lieu d’un canton agricole 
el horticole, ce qui explique as.sez le succès 
remporté par ce concours, mais il y a en 
l’rance d’autres milieux oi'i l’on pourrait 
en faire autant. Il faut féliciter la Société 
d’IIorticulture de Marines et son président, 
M. Commelin, de leur initiative et du bel 
exemple qu’ils ont donné. 
J’y ai vu les laboureurs, garçons de ferme, 
des femmes, même, concourir avec la charrue. 
J’ai vu encore le bel élan de tous ces 
enfants d’un carton, de neuf à quatorze ans, 
amenés au Concours par leurs instituteurs 
qui ont droit à tous les éloges. 
C’est, en etTet, ce Concours qui m’a semblé 
le plus intéressant par sa haute portée. Il 
fournit un remède à la crise de l’apprentissage 
et à la crise ouvrière en empêchant l’exode 
vers la ville; on retient l’enfant aux champs 
et au jardin. Enfin j’ai pu voir là un exemple 
du grand rôle joué par l’instituteur. 
Je continue à penser que l’instituteur rural 
doit, par l’éducation, atlacher les enfants à 
la terre où ils sont nés, pour les y conserver, 
.l’en suis moi-même la preuve, puisque c’est 
à mon instituteur que je dois d’être aujour- 
d’hui horticulteur. C'est lui qui m’a retenu au 
sol en me faisant travailler à ses côtés dans son 
jardin pendantles récréations et les vacances. 
C’est là le premier point. Puis, ensuite, 
laissons-nous acheminer avec M. Ph. Rivoire 
vers la création des Écoles pratiques d’Horti- 
culture, à moins toutefois que les établisse- 
ments spéciaux des particuliers ne servent 
de stage aux jeunes gens, pour leur appren- 
tissage. 
Je demeure également persuadé ([ue les 
salaires se relèveront par la marche naturelle 
des choses lorsqu'on trouvera des apprentis 
sérieux et des ouvriers compétents; car c’est 
là surtout l’origine de la crise. 
On a beaucoup écrit sur la question, on a 
même discuté dans les Congrès, mais j’affirme 
que tout cela ne vaut pas le moindre essai 
pratique. Cet essai vient de nous être fourni 
à Marines, et la constatation est bonne : 
l’exemple doit être suivi. 
Une cinquantaine d’enfants, avec une 
dizaine de maîtres, étaient là réunis dans une 
salle de classe; pendant trois heures les élèves 
ont traité les diverses questions posées. Ces 
questions se rapportaient aux choses que les 
enfants ont chez eux sous les yeux, ou bien 
encore aux leçons que les maîtres développent 
pour l’éducation des jeunes cerveaux. Beau- 
coups de réponses furent remarquables 
