m 
LES -lAP.DIXS 1> ENFANTS 
seau avec Condillac, el s’il est, en quelque 
sorte, l’antillièse de 1 éducation blâmée parce 
dernier, les systèmes actuels de l'rod^el, Pes- 
talozzi, Montessori en sont la synthèse. 
Puisque jusqu'à Page de six ans l’enfant n’est 
pas « matière scolaire », il n’y a pas de moyen 
plus rationnel de préparer sa petite âme à la 
vie ({ue le jardinage, qui le développera 
simultanément au physique et au moral. 
Bien entendu, pour que le jardinage soit 
éducatif, il faut qu’il soit méthodique et rai- 
sonné. Ce ne doit pas être un jeu : c’est un 
Iravail; mais grâce à l’ingéniosité et au 
dévouement de cette équipe de « jardiniers » 
que l’on forme 
acliiellement 
dans toutes les 
grandes écoles, 
les enfants ne 
perçoivent pas 
la différence... 
C’est à peine 
si les grandes 
personnes la 
conçoivent, 
tant ['enseigne- 
ment est attra- 
yant, Nous nous 
sommes rendu 
(‘ornpte de cela 
en écoutant les 
e X ]) [ i c a t i O n s 
({u’â bien voulu 
nous donner 
AP^yKostenberg, 
([ui dirige vail- 
lamment le Jar- 
din d’Ënfants de 
la me du Mou- 
lin-Vert, et à l’obligeance de laquelle nous 
devons la photographie ci-jointe, prise pen- 
dant une séance de travail de sa classe. 
Les jardins des enfants sont entièrement 
préparés par eux sous la surveillance et 
avec l'aide de leur professeur. On leur fait 
tracer les allées, piocher et remuer la terre, 
ensemencer, arroser, etc. Les grands espaces 
sont communs, mais une partie de l’enclos 
est divisée en jardinets distribués à chaque 
enfant. De celui-là il est le maître absolu; il 
le soignera à sa guise, y fera pousser ce qu’il 
voudra, et fera de sa récolte ce ([ue bon lui 
seml)lera... ça, c’est la récréation. Toutes ses 
facultés sont là mises à l’épreuve et déve- 
lopjiées les unes après les autres. 11 y a des 
travaux peu attrayants... les résultats se font 
attendre... voilà qui calmera les natures trop 
primesaulières et exercera la patience — mais 
comme l’éclosion des jeunes pousses dédom- 
magera de tout! quelle joie et quel orgueil de 
se dire qu’on y a contribué!... leur fragilité 
leur donnera le respect de la faiblesse et en 
même temps fera naître le sentiment de la 
protection, car il leur faudra garantir contre 
les insectes nuisibles et les autres dangers 
qui les menacent ces frêles bourgeons. L’é- 
goïsme sera combattu par le travail en com- 
mun. L’aide dont ils auront besoin pour cer- 
tains travaux leur fera comprendre la nécessiter 
de solidarité... celui qui voudra recueillir dans 
.von jardin des Heurs ou des légumes devra se 
procurer des graines... il faudra donc écono- 
miser quelques 
sous pour en 
acheter ou se 
procurer des 
semences.., 
voilà la leçon 
d’économie et 
(leprévoyance... 
et enfin la natu- 
re les habitue- 
ra, tout petits 
qu’ils soient, 
aux vicissitu- 
des de la vie, car 
ils sauront vite 
qu’ils sont im- 
puissants à lut- 
ter contre le so- 
leil trop ardent, 
ou la bise trop 
froide ; et ainsi 
sera donnée la 
leçon la plus 
utile: celle delà 
résignation... 
Au point de vue pratique, il va sans dire 
cfu’il faut choisir avec grand soin les planta- 
tions donnant les résultats les plus rapides 
et les plus divers. En Hollande, par exem- 
ple, on entoure toujours le jardin d’une haie 
de Groseilliers, de Framboisiers, d’Aubé- 
pines et de Rosiers en buissons, auxquels se 
joignent en bordure des Crocus, des Narcisses, 
des Jacinthes et autres plantes bulbeuses, 
dont on examinera aussi le développement 
dans des vases à la maison. Dans les cor- 
beilles on plante des Rosiers tiges entourés 
d’OEillets, de Géraniums, de Fuchsias et de 
Résédas, etc., etc. 
Lorsque plus tard ces enfants, devenus des^ 
hommes, seront allés vers leurs besognes 
diverses, le goiït du jardinage leur restera 
toujours. Les privilégiés aimeront ou culti- 
veront les (leurs rares, étudieront les greffes. 
Fig. 144. — Les enfants an travail dans leur jardin 
de la me du Moulin-Vert. 
