CXVI 
BOLETIN DE INSTRUCCION PUBLICA 
en los estudios, i jenerales obstaculos que conviene, a mi juicio, poner 
al alcance del Consejo de Instruccion por si creyere llegado el mo- 
mento de correjirlos. 
En consecuencia, tratare de apuntar esos inconvenientes, su influen- 
cia en el aprendizaje i como esterilizan en parte no pequena los sacri- 
ficios i esfuerzos de la juventud estudiosa. 
Talvez al pensar asi de esas reformas, sufra un grave error de con 
cepto. Tambien es mui posible que mi falta de conocimiento en 
medicina especial no me permita ni medir el alcance de ciertas espe- 
cialidades ni apreciar su importancia practica. Pero en todo caso creo 
util que el Consejo oiga las reflecciones que un profesor de buena vo- 
luntad ha recojido en su trabajo cuotidiano. Por humildes que sean, 
son bien intencionadas i no tienen otro objeto que llamar la atencion 
del Consejo sobre una ensenanza que tiene una importancia social mui 
considerable. 
Tambien van encaminadas a obtener en favor de ios estudiantes de 
medicina pequenas concesiones que considero de estricta justicia i 
que solicito de la benevolencia del Consejo. 
El primero de los inconvenientes, que se nota a poco de observar 
las horas i modo del aprendizaje, es un recargo mui considerable en 
los trabajos medicos, ya se refieran al tiempo destinado a las tareas 
escolares, ya al nurnero de ramos que forman el plan de estudios. 
Los alumnos recorren penosamente sus prolongadas labores i en los 
dltimos anos tienen que luchar con una verdadera fatiga mental. Los 
detalles que recargan los estudios son tantos que, mui a menudo, olvi- 
dan cuestiones fundamentales i de gran trascendencia para su saber 
profesional. 
En mi puesto de profesor de clinica o practica medica, que consiste 
en la aplicacion de todos los conocimientos adquiriaos al arte de cu- 
rar los enfermos, he podido apreciar mui de cerca esos inconvenientes 
i palpar sus efectos. En el crisol de la clinica, en que se forma i se 
depura el criterio del medico, saltan a la vista las escorias i puntos 
negros del aprendizaje. 
En efecto, llegan alii los estudiantes con muchas nociones variadas, 
con riquisimos conocimientos (ecnolojicos i con gran practica en ana- 
tomia microscdpica. Pero sus ideas sobre las cuestiones fundamentales 
de anatomia topografica i aun descriptiva, sobre fisiolojia, terapeutica 
i patolojia son a veces inciertas, i en mas de una ocasion deficientes. 
No es raro el caso de que hayan olvidado cuestiones de fondo i conser- 
ven un miliar de detalles. Muchas veces no han puesto la atencion 
