SESION ORDINARIA DE 20 DE JUNIO DE 1892 
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mediante la instruccion jeneral i a desarrollar tales o cuales facultades 
activas mediante la instruccion especial. La antinomia de ambas ense- 
nanzas (la jeneral i la especial) cesa entdnces como por encanto. La 
ciencia instruye, la ciencia amaestra, i la ciencia educa... Ambas ense- 
nanzas se relacionan i se complementan: la una sirve de base a la otra, 
i el educando pasa de la jeneral a la especial simplemente como 
quien pasa de lo abstracto a lo concreto, sin romper la continuidad 
de sus estudios ni alterar la naturaleza de sus conocimientos.it 
Si la ensenanza especial puede subdividirse segun la rarnificacion 
de las profesiones o uso que haya de hacerse de los conocimientos 
adquiridos, la ensenanza jeneral de caracter cientifico debe ser unifor- 
me. “Dado, dice el autor en otra parte, el fin de la ensenanza, cual es 
el de formar un vinculo de union entre todos los entendimientos, es 
evidente que ella no solo debe ser ihomojenea en todos los grados, 
sino que ademas debe ser una para todas las clases sociales para 
todos los individuos i para ambos sexos.u Esta aspiracion espresada 
con tanto convencimiento, i sostenida con una ldjica rigurosa, no ha 
sido aun satisfactoriamente realizada en pais alguno, pero el autor, 
fundandose en sus estudios i en su conocimiento personal de los gran- 
des centros cienti'ficos de los paises mas adelantados, cree fundada- 
mente que esa gran reforma de la ensenanza se abre camino i sera un 
hecho en un porvenir no lejano. 
Sentimos que los estrechos limites de este informe no nos permi. 
tan detenernos en hacer una esposicion mas detallada de los principios 
asentados por el autor, ni de su manera clara i razonada de sostener- 
los i de desarrollarlos. No nos es posible tampoco enumerar siquiera 
un gran niimero de cuestiones de palpitante interes que el autor toca i 
desarrolla con verdadera maestria; pero no podemos dejar de reco- 
mendar tres de sus capitulos que nos han parecido particularmente 
notables. Son estos el VI, que trata de la “Ensenanza clasica de la his- 
toria i de la moraln; el VIII titulado “Clasificacion de los conocimien- 
tosn, i el XIII consagrado a la “Metodolojian; i que nos parece el 
mejor de esta importante obra. Es este tambien, incuestionablemente, 
el mas util i practico para el profesor de cualquiera rango que sea. 
Indudablemente una obra de discusion de principios fundamentales 
en una materia de tanta trascendencia, i que va en muchas de sus 
pajinas contra ideas tradicionalmente aceptadas, i defendidas en oca- 
siones con talento, no puede dejar de contener opiniones i doctrinas 
que encuentren resistencia en algunos espiritus. Nosotros no queremos 
discutirlas ni siquiera senalarlas en este informe, sino solo dar una idea 
