SESION ORDINARIA DE 29 DE AGOSTO DE 1 892 
CCXXIX 
La preparacion de nuevos o mas diffciles autores en clase, en que 
se insiste en las "Materias de ensenanzau, no han de perderse de 
vista. 
La mejor esplicacion es siempre una buena traduccion alemana del 
autor. Esta ha de fijarse en la clase por el profesor junto con los alum- 
nos i ser reproducida por ellos evitandose asf mejor el uso de traduc- 
ciones impresas. Las traducciones del latin hechas por escrito en clase 
i sistematicamente ordenadas constituyen la piedra de toque de la faci- 
lidad alcanzada. 
Traducidos ciertos capftulos o un todo, ha de fijarse con el alumno 
un resiimen sobre el argumento de ellos i su organizacion. En el grado 
superior ha de llevarse ademas al entendimiento del alumno la idea 
fundamental i la forma artfstica de lo leido. Cuando no se leen com- 
pletamente autores o escritos ha de cuidarse bien que la eleccion se ve- 
rifique por ciertos puntos de vista materiales i que siempre se ofrezca 
un cuadro lo mas acabado posible. A este efecto ha de contribuir, 
tambien, la lectura fibre que debe cultivarse con regularidad. Leer a la 
vez prosa i poesi'a, por regia jeneral, no se recomienda. 
Un punto de vista hasta ahora poco apreciado i, sin embargo, de 
mucha importancia para la concentracion de la ensenanza es el enlace 
mas estrecho de la lectura prosaica con la historia. Esto vale, como 
para el aleman i todos los idiomas estranjeros, tambien i especialmente 
para el latin, i por ello se hace posible, sin recargar demasiado el ramo 
de historia, establecer para epocas de importancia i personas eminen- 
tes de la historia cuadros animados por rasgos individuales. 
La aplicacion razonada de medios de intuicion como se ofrece con 
tanta profusion en imitaciones de obras del arte antiguo, no puede re- 
comendarse suficientemente. 
La degradacion de Ciceron de su antigua prominente posicion en la 
lectura escolar tiene su motivo en la modificacion del objetivo de en- 
senanza. Los discursos i epi'stolas que han de leerse, deben tratarse en 
primer lugar por puntos de vista materiales. 
Para B. Para el m'etodo de la ensenanza latina en los jimnasios reales 
valen en sustancia las mismas observaciones que para los jimnasios 
clasicos, por supuesto tomando en cuenta el objetivo, las materias de 
ensenanza limitadas i el menor numero de horas de que se dispone. 
En III i II B. de los jimnasios reales se deja al juicio de los profeso- 
res dedicar todo el numero de horas disponibles ora a la lectura ora a 
la gramatica i ejercicios orales i escritos. En I todo el tiempo, pres- 
cindiendo de las traducciones escritas del latin, ha de dedicarse a los 
